教师如何激发数困生学习数学的激情

闵希海

【摘 要】本文通研究激发数困生学习数学的激情的有效途径，以便激发数困生学习数学的激情，提高高中数学的教学效果。

【关键词】激发；数困生；学习数学的激情；数学教学

在高中学习中，有很多数困生学习数学会感到困难，数学成绩不理想，这部分数困生一般被称为“数困生”。

数困生存在的问题主要是：①智力因素：智力水平发展滞后，记忆力差，思维深度和广度不够；②非智力因素：心理不健康，认知结构存在缺陷，数学学习策略存在问题。

数困生学习数学的主要表现是：①数学基础较差，成功的体验少，消极情绪较明显。失败的体验多于成功的体验，对自己缺乏足够的自信；②数困生学习数学时意志薄弱，缺乏克服困难的精神和毅力，不能专心学习；③缺乏科学的学习方法，极少独立思考。

为了激发数困生学习数学的激情，教师要从以下几方面着手：

一、教师要想方设法激发他们的学习兴趣，创造良好的学习氛围

教师要不断点燃数困生对学习新知识的好奇之火，激发他们对知识渴求的动机，推进他们思维的发展，及时发现他们思维中的障碍，挖掘出数困生的数学潜质。对数学的学习兴趣是影响数困生自觉性与积极性的直接因素。教师要灵活创设贴近生活的具有质疑性、挑战性的教学情景，巧设“矛盾冲突”以吸引数困生注意力，在数困生开始发现问题，提出问题时，教师应给予鼓励、赞扬和肯定，不要泼冷水。

二、教师要引导数困生正确归因

数困生应该将学习数学不成功的原因倾向于内部因素，归因于努力程度、学习方法、基础知识、对数学学习的兴趣等。发现自身的不足，这一点对转化工作很有利。有的数困生常将自己的成绩差归因为自身智力因素、学校教学水平与环境、家庭条件差、数学知识难等自身不可控因素和外部因素。不当的归因，会挫伤甚至使数困生丧失学习积极性。教师首先要树立正确的数困生观，坚信我们的数困生都能学好数学或者在数学学习上肯定會有改善和取得一定程度的进步。

三、教师要注重师生感情沟通和培养

师生感情是教学领域中最具有能动性和感召力的武器。教学过程不仅是认识活动的过程，更是情感交流的过程。由于情感的作用，数困生乐意为他所喜欢的老师学习，这是一种微妙然而又是经常起作用的因素。教师授课时要鼓舞数困生的情绪，尽量与数困生交流感情。向数困生提出问题和要求时，要使数困生感到亲切和善意，使他们增强解决疑难问题的勇气，促使他们奋发向上，乐学不已。教师在课后还应关心数困生生活，帮助解决具体的生活困难。数困生一般都很重视老师对他们的态度，教师要对他们真情帮助，数困生定会以更积极的态度去学习。教师只有正确利用情感因素，重视情感因素的作用，注意对数困生情感的控制，才能激发积极情感，消除或抑制消极情感。

四、教师一定要在数学教学中注重数学美的教学

让数困生对数学美产生一种感受和体验，挖掘数学中蕴含着的大量美的因素：如不变的美、对称的美、相似的美、类比的美等等。教师在平时教学中要深入挖掘并艺术地表现出美的特征，诱发数困生的美感，提高对数学的审美能力。对于数学的公理、公式有其简洁美、逻辑严谨之美。如杨辉三角形就给人一种和谐、匀称、对称的美，凸多面体的面、顶、棱之间的关系—欧拉公式F+V-E=2，黄金分割与人体艺术等等。把这些美妙的知识介绍给数困生，使数困生感到兴趣无穷，产生热爱数学的情感。教师在平时教学中要深入挖掘并艺术地表现出美的特征，诱发数困生的美感。

五、教师必须正确评价数困生

只有教师把数困生对学习和生活的激情带入自己的教学过程中，才能有效驱散数困生身边的被动顺从和相对沉寂的氛围。注重数困生发展过程的评价，关注数困生学习过程中的点滴进步和变化，及时给予肯定。注重评价应将阶段评价和日常评价结合起来，教师评价、数困生自我评价和同学评价结合起来，多肯定积极进步的方面，淡化消极的方面。注重数困生非智力因素的评价。比如学习态度，学习方法，学习交流的积极性和主动性，学习内容的针对性，学习方面的创造性等。

六、教师要切实提高教学水平，避免“灌输”式教学

充分整合教学资源，合理使用信息技术教学手段，使用灵活多变的教学方法，使数学课堂生动活泼起来。让数困生自己试着去解决课堂需要掌握的数学知识。合理使用探究式教学、问题式教学、目标式教学等。结合课外数学兴趣小组，进行数学研究式学习来提高数困生学习数学的能力。教师还要处理好各种突发事件，将自己置于学生当中，体会学生心态，使自己的教学和心理疏导有的放矢，事半功倍。

七、教师在教学中尽可能多的给予数困生展示自己的机会

教师要提倡和鼓励数困生“标新立异”、“无中生有”、“异想天开”、“纵横驰骋”， 从而提高数困生思维的敏锐性。教师也要适度让数困生们的身体动起来，让数困生感受到自由。要充分吸引和激发数困生，教师充分感受数困生遇到困难时的心境，才能体会到数困生征服一个困难后自豪的心情。

总之，教师在数困生转化过程中，如果能恰当的有意识的使用这些方法，我相信一定能够对数差生的学习起到积极主动地作用，对数学教师的教学能力也会有所促进和帮助。