展开想象，畅所欲言

张琴珍

摘 要：《义务教育语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”以案例分析，围绕怎么上好一节口语课提出见解：课前准备充分，创设教学情境，师生人人互动，师生共同评价。通过层层的递进口语交际也可以出彩，学生也会在点滴中不断进步。

关键词：口语交际；故事会；主导性

随着社会的发展，口语交际能力日益得到人们的重视。《义务教育语文课程标准》提出：“语文是工具性和人文性的统一。而语文是最重要的交际工具，应当培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”因此要求教师培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

然而，在现实教学中，口语交际教学的实施和落实，并非像人们想象得那么简单、那么美好。在口语交际的过程中常常会有这样或那样的问题，比如学生无话可说，或者只是听众加观众；或者是老师一人在台上口若悬河，而学生说的机会就很少，这样违背了以学生为主体的口语交际等等，诸如此类的问题很多很多。针对这些问题，我在平时教学时设计了一堂以“故事会”的形式开展的口语交际课，从中得出了自己的一些见解：

一、课前准备充分，让老师和学生一起动起来

新课标明确要求：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣。”很多学生一到口语交际课的时候就没话可说，或者说时断断续续，前言不搭后语，很大的原因是课前没有充分准备或者没有联系生活。因此充分的课前准备是上好整个口语交际课的基础，课前我让学生收集了自己感兴趣的人物故事。

二、创设兴趣情境，让快乐的故事走进课堂

新大纲在口语训练上提出这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”于是我和他们说我们将进行一次讲故事比赛时，学生表现得很积极、很兴奋，这是一个良好的开端。

我在教学中是这样实施的：

1.导入

师：同学们爱听故事吗？今天我们就来开展一个愉快、精彩的故事会。那由老师来担任这个故事会的主持人。

2.明确口语交际的要求

主持人（师）：首先我来介绍下游戏的规则：

全班分8个小组；

初选后每组推选1人参赛，一人裁判；

听的学生要认真听，安静听，听后不清楚的地方可以询问。

讲故事的选手要注意以下几点：

①语言要口语化。口语化是故事语言的特点，因为口语化的语言接近于生活语言，富有生活气息，说起来顺口，听起来悦耳。

②掌握好语气和语调。讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫来表达不同的感情色彩。

③处理好语速和节奏。讲故事，要快慢适度。要节奏鲜明，让人听起来清晰、连贯、悦耳。

④富有感染力。运用自己富有感情色彩的声音、姿态、动作、表情等。

（4）本活动设置了一等奖、二等奖、三等奖各一名，一个最佳团体奖，将会获得神秘的礼物。其余的参赛者也都会获得一份鼓励奖。

这节课让我明白口语交际中创设情景是很重要的，它可以引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际，真正达到预想的效果。

三、师生人人互动，让课堂变得活跃欢乐有灵气

教师怎样才能确保学生的主体地位呢？首先激发学生的学习积极性，增强学生主动学习与探索的信心，其次让学生充分展示自己的个性。要想提高课堂效率，教师必须转变自己的角色，要将自己变成为课堂的组织者、引导者，成为学生学习的合作者。同时，也要让学生变成课堂学习的主导者。因此在这堂课中，我引导学生在小组内每人都讲自己故事中最精彩的部分。通过每个人的交流、讲演、评议，可以让每个孩子都参与其中，展现自己个性的一面，当学生有充分地展示自己的空间时，他们的讲演也会变得很精彩。同时通过与其他学生的比较看到自己的不足点，弥补自己的缺点。

四、师生共同评价，在点滴中获取成功的喜悦

现代教学论和评价论认为：有效的课堂其实是在一个个或明或隐、或大或小的评价活动中展开的。精彩课堂上的评价语深深打动着每个学生的心灵，使师生之间产生心与心的交流，从而使课堂焕发青春的活力。此次的讲故事中，每个学生上去讲之后，我都会安排全班学生对此进行客观性、激励性的评价，再由老师做出总结性的评价，对学生进行鼓励。最后裁判根据全班学生以及老师的评价做出适当的评分，对讲故事的学生做出应有的肯定。

通过这堂课也让我明白口语交际中学生是主导者，对于学生来说，口语交际能力不是学来的，而是在不断口语交际训练中训练出来的。只要在课前做好充分的准备，明确了方向，口语交际课就不会没话说；创设有趣的教学情境，并结合学生实际口语交际课就不会只是老师在唱独角戏；善意的引导、积极的鼓励、激励的评价，都会使口语交际课变得生动，达到理想的效果。那么，学生就会爱上口语交际课，并且能力就会在点滴中不断进步。

参考文献：

杜金桂.小学语文课堂教学中口语交际的适度创设探究[J].课程教育研究，2014.