探讨山区小学语文教育存在的问题及其对策

蒋翠娥

摘 要：小学阶段的语文教育，是语文素质教育的基础，对学生今后语文能力的发展有着深远影响。由于山区过于封闭，经济落后，加之语文教师各方面水平不够，使得山区小学语文教学方式十分传统陈旧，无法与先进的语文教学方式接轨，语文教学问题百出。我国山区小学众多，问题复杂，各方面问题都对语文教学造成很大的局限性。

关键词：山区小学；语文教育；问题；对策

一、山区小学语文教育存在的问题

1.山区小学语文教师综合素质差

山区小学任教的语文老师，大多“驻扎”山区多年，与生活在山区的民众一样，他们与外界的接触非常少。或许多年的教学经历，使他们积累了丰富的学科知识，但由于山区地势等各个方面的封闭性，他们无法与外界社会及时接轨，对于外界不断更新着的教学改革可能一无所知、无法了解，并且学习具有高度创新性、科学性的语文教学观念与方式。甚至有大部分的山区小学语文教师都是用方言讲课，山区的孩子，尤其是一年级的孩子，对于语文学科方面的知识一无所知，或者十分贫乏，他们获取这些知识的唯一途径就是语文老师，而语文老师的语文素养直接影响山区小学生的语文素养，这样下去，使得问题不断恶性循环。再加之山区小学教师工资微薄，生活条件比较艰苦，年轻的教师大多不愿一毕业就到山区任教。在一些山区小学里，甚至有一个老师同时给三个年级的孩子上课的情况。这样长期下去，学校里新生力量进不来，传统力量走不出去，教学水平只会持续下滑。

2.教学方式单一，创新素质差

在很多山区小学的语文教师观念中，所谓语文教学，就只是教会学生读书写字即可，所以在山区小学，大部分的教学形式还是传统的填鸭式教育。填鸭式语文教学手段无非是抄和背：抄写生字新词，有的连作业答案也让学生抄写；背词语解释、段落大意、中心思想、写作方法、范文。毫不考虑学生的年龄特征、认知水平、认知特点及个性心理差异。语文教学从不只是简单地读背课文，它涉及更深层面的人文知识的代入，有着帮助学生树立正确情感态度与价值观的重要作用。而山区这种填鸭式教育，再加之图书资源的匮乏，使得教学完全依赖于一本课本，老师和学生之间，互相都没有创新性的见解。老师自己提出的问题自己回答，很少有意识培养学生的思考能力，继而也挫伤了学生的自主思考能力。山区语文教师自身的局限性，也使他们对学生采用一把抓的教学模式，不去了解学生性格差异，更无法因材施教。

3.教学设施落后、匮乏

我国山区小学众多，教育主管部门无法全部兼顾到，有心而无余力。再加之山区地理形势复杂，经济发展水平落后，民众素质同样落后，对教育的重视度不足，所以我国的山区小学普遍面临资金缺乏等问题。由于教育经费长期投入不足，维修校舍、添置桌凳都很有困难，就别说增添、更新教学用品，及购置现代化的教学仪器材，可以说是一种奢望。

二、山区小学语文教育问题的解决对策

1.集中提高语文教师各方面水平

当地的教育主管部门，应当经常性组织山区语文教师进行培训，大力发展继续教育，帮助山区教师到发达地区进修。在条件允许的情况下，多方进行语文教研活动，了解研究创新教学方式与方法，转变教育观念。走出去与走进来相结合，吸引应届毕业生到山区任教。并建立城镇学校到山区支教制度，同时定期派遣教师到城镇学校学习，进行教学方面的交流学习。

2.了解山区学生特点，因势利导

山区孩子生活环境封闭，学习成绩本身比较差，理解能力跟不上，畏惧新事物，有的孩子还是留守儿童，缺少父母的关爱。所以小学老师在关心学生学习的同时，更应了解孩子的性格特点，带领他们向积极乐观的方向发展。并且及时改进教学方式，培养学生独立思考能力，结合不同学生的特点，因势利导，尽量避免填鸭式教育。

3.加大教育投入，合并邻近小学

随着我国独生子女数量的增多，山区小学已不像过去那样人满为患，取而代之的是数量的逐年减少，出现了部分小学几十人、几个人的情况，为实现财政投入的高效利用，可以考虑将邻村小学合并。当地政府也要加大资金投入，尽量为边远地区小学置办图书，可以建立循环图书使用体系，更大发挥书本价值。为偏僻地区学校教师配备多媒体设备，丰富教学手段，同时改善生活条件，吸引更多创新性教学人才。

参考文献：

[1]张镇权.山区小学语文教育的现状及对策[J].小学教学参考，2003（2）：17-18.

[2]李永红.贫困山区小学语文教学问题与对策研究[J].山西青年，2013（12）：49-50.