正确使用课堂教学用语，提高英语课堂教学效率

周晶

摘 要：在小学英语教学中，教学方法固然是影响英语课堂效率的一个重要方面。但是英语教师的言行举止同样也是影响小学英语课堂教学效益的一个重要方面。教学用语的使用是一门艺术，正确的教学用语可以让学生明确在课堂中需要完成的教学任务，同时得体的教学用语还可为为学生营造一个和谐融洽的教学环境。因此教师在课堂上使用得体的教学用语对提高教学效率有着至关重要的作用。

关键词：小学英语；教学用语；教学效率

教学用语是英语课堂教学的重要组成部分，也是课堂质量的具体体现。英语是一门语言学科，因此教学用语对英语课堂具有更重要的影响作用。教师在英语课堂中使用正确的教学用语，不仅能为学生学习英语做一个良好的范本，还能营造和谐的课堂氛围，让学生在英语课堂的教学效率得到有效的提升。本文根据小学英语课堂教学用语目前存在的一些问题着手进行分析，并对如何正确使用课堂教学用语进行探究，旨在提高小学英语课堂的教学效率。

一、课堂教学用语存在的问题

1.教学用语语法错误较多

很多英语教师在课堂用用语中不够严谨，也不够专注，因此课堂用语容易出现语法错误。如在词序上、语态上、词形上出现的一系列问题。由于教师在课堂语速比较快，因此种种语法错误便出现了。而教师在英语课的一言一行都是学生的榜样，尤其对于刚刚开始学习英语的小学生而言，教师的无心之过可能会让学生产生一定的记忆，对学生今后的英语学习产生不利影响。

2.教学用语中英结合

为了能提高英语课堂的教学效率，并结合教学大纲的要求，教师在英语课堂应用英语来授课。通过用英语授课，可以在听力、日常用语等方面对学生的英语水平起到提高的作用。反观现今的英语课堂，很多教师在课堂上教学用语的使用过于随意，常常中英结合，甚至有的为了方便直接用中文。这些没有形成英语表达习惯的教师在授课中也难以培养学生养成用英语表达的好习惯。

3.教学用语过于单调

教师在课堂语言表达上应尽可能丰富多变。这样不仅可以让课堂教学更加富有层次，也可以让学生学习更多的词汇。但是在很多英语教学中，很多教师的教学用语过于单调，在课堂中反反复复就用“good”“wonderful”“lets go on”等，这样不仅不利于调动学生的积极性，还会让英语课堂变得枯燥无趣。

4.课堂用语过于复杂

对于小学阶段的学生而言，教师的课堂教学用语一定要让学生听明白，如果教师的教学用语过于复杂且晦涩难懂，学生不仅不会提高，还会增加学生在英语课堂上学习的难度，不仅不会提高英语课堂的教学效率，还会使英语课堂的教学成果大打折扣。很多教师虽然遵从在英语授课中讲英语的教学要求，但是她们在选择教学用语的难度上不合适，大大超过了小学生的接受范围，这样反而了不利于课堂教学的作用。

二、课堂教学用语正确使用的方法

1.教学用语应规范性、系统性

教师在英语教学中教学用语的使用应具有规范性和系统性。所谓规范性是教师在教学中应注意课堂语言的语法结构，避免出现错误。所谓系统性则是教师在教学用语使用中应有一定的逻辑关系，应根据学生对英语词汇、用法的需求合理搭配英语教学用语的运用，让教学用语具有一定的系统和规律性，这样在课堂中，教学用语才可以起到提高学生英语能力的效用。

2.教学用语应尽可能使用英语

教师在课堂中应尽量使用英语，通过英语教学用语可以使学生在听力、词汇等多方面得到提高。例如在向学生问好时，教师可以用英语“Good morning boys and girls！”当有学生上课迟到时教师可以用“Please come earlier next time.”当教师教课时可以用“Open your books，please.”也就是说，在英语教学中不仅是教师讲授一些英语知识可以使用英语，在与学生沟通交流、提问甚至是谈论天气时，教师都可以使用英语。这样在英语教学中尽可能地使用英语，学生的英语听力、语感、词汇等方面都得到了有效地训练。让学生在英语课堂的教学效率得到了有效的提升。

3.教学用语应丰富多变

在课堂中，教学用语如果过分单一，不仅不利于学生英语的学习与积累，还会让学生在英语课堂中感到枯燥无味，甚至失去英语学习的兴趣。这就需要教师在英语课堂中借助丰富的教学用语让课堂充分活跃起来。例如在让学生回答问题时，如果学生回答不上来，教师可以用“Come on. You can do it！”“Can you guess it？”“Take your time.”等多种表达方式鼓励学生回答。当学生回答得好时，教师可以采取鼓励的教学用语，这时教师可以用“Yes，Youre right.”“You did a very good job.”“Very good./Good try./ Well done！”“Please give him（her） a big hand.”等多种教学用语给学生鼓励。而当没有学生愿意回答问题时，教师也可以采取使用引导式的教学用语，如“Any volunteers？”“Who wants to try？”“Be brave/active，please.”等。在小学英语教学中，可能课堂中所涉及的教学用语种类不多，因此，就需要教师在表述同一个问题时运用不同的表达形式，将课堂教学用语尽可能丰富地使用，让学生在英语课堂中得到更多的学习和更大的进步。

4.教学用语应指令简明

因为对于小学生而言，英语学习才刚刚开始，因此，如果教师在课堂中的教学用语使用得过于复杂，学生会无法理解。在一次公开课中，一位英语教师在提问学生时，反复说了好几遍“repeat”，由于学生不理解“repeat”这个单词，因此，学生无法回答问题。这样的实例还有很多，当教师在课堂上使用超纲的教学用语，不仅不会起到提高教学效率的作用，还会大大降低英语课堂的语言输出效率。因此，在教学用语的使用上，教师要确保指令的简明性。教师在课堂用语中可以多使用“Listen to me，please！”“Have you finished？”“Can you follow me？”等简明扼要的用语，让学生能够及时明白教师的指令，并能根据教师的指令进行课堂的相关学习。

综上所述，教师的课堂教学语言在很大程度上决定了课堂教学的效率。而教学语言也是教师表达思想、传递知识的媒介。因此教师在课堂教学中，应严格要求自己，提高自身英语教学水平，规范自身的英语表达，让更有利于学生学习的教学用语展现在小学英语的课堂中来，用正确的教学用语为学生搭建一个和谐、高效的英语课堂。

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