幼儿园玩沙区的创设与实施

任沪

沙是大自然给予孩子最廉价的玩具，孩子们在玩沙中，可以获得无穷的乐趣，发挥最大的想象。其中蕴涵的关于沙子的干湿、松软、粗细、多少等教育元素都对幼儿的认知发展具有明显地促进作用。那么，在幼儿园玩沙区的创设与实施的具体实践中，我们需要注意哪些问题呢？

一、幼儿园玩沙区的创设

1.创设场地的多元化

提起玩沙区，多数教师都会直接联想到户外玩沙区。的确，几乎每个幼儿园中都会有一块或大或小的户外玩沙的区域。但仅仅这样是不够的。户外玩沙区除了容易受到天气因素的影响，同时由于是集体进行，不能保证幼儿的个别需要，不利于幼儿自主性的发展。那么，在关注场地的多元化上，应该如何创设呢？

首先，幼儿园可以设计一个或几个大小不同的沙池，边缘可以采用轮胎或木板进行软化处理。此外，有条件的幼儿园还可以在沙池上搭建一个遮阳棚，利于避暑挡雨。其次，在创设户外玩沙池的基础上，还需要设置室内玩沙池或玩沙室。这里除了提供与户外玩沙池相同的黄沙之外，还可以投放彩沙，以此进行一系列类似沙画等的游戏活动。这样，从户外、主题室两个维度全方面地为幼儿架构了各种类型的玩沙场地，为开展玩沙活动奠定坚实的基础。

2.沙水结合的重要性

在创设多元玩沙场地和提供多样辅助材料的基础上，要注重沙水结合的重要性。虽然许多幼儿园都在沙池附近创设了水池，但由于人为因素，认为玩沙时加入水会弄脏衣服或取水时容易发生危险等原因，导致水池变成了摆设。幼儿的玩沙游戏离开了水，有趣性和建构性受到很大程度地削弱。那么如何克服遇到的问题呢？

首先，在玩沙游戏中加入水的因素，将极大地提高幼儿在进行建构性游戏时的水平和兴趣。比如，在构筑沙堡时没有水的帮助，幼儿几乎不可能建起一座像样的城堡。此外，也应该将这个理念介绍给家长。其次，在认同沙水结合的重要性时，应为幼儿提供专门的玩沙玩水装，避免衣服弄脏的情况，幼儿也能更好地享受游戏本身的快乐。最后，针对幼儿在取水时可能发生的危险，可直接将水管接到沙池旁，或者在沙池边放一个蓄水池。这样可大大减少幼儿因穿着上的不方便而导致的危险了。

二、玩沙区的实施

1.时间的保证

在幼儿玩沙时间这一问题上，我做过一次调查：多数幼儿园为幼儿提供的玩沙时间仅是每星期一次，而且多为早晨户外运动的时间，个别来园晚的幼儿游戏时间仅有五至十分钟，此外再无玩沙的时间。由此可知，保证幼儿足够的玩沙时间，我们做得远远不够。那么如何才能保证幼儿玩沙时间呢？

首先，在户外玩沙前，我们需要引导家长理解如下理念：幼儿在五至十分钟内仅仅玩的是最低级如重复玩沙等，离进一步的建构性游戏还有很大的距离，更没有时间去进行更深层次的角色扮演游戏了。这样，玩沙将不利于孩子的提升。其次，根据多元化玩沙场地的创设，可以利用主题室进行室内玩沙池或玩沙室的游戏，可以从一定程度上弥补户外玩沙时间的不足。

2.游戏的类型

在保证游戏时间的基础上，玩沙游戏可以延伸出以下三方面的类型：练习性游戏、建构性游戏、象征性角色扮演游戏。其中，练习性游戏和建构性游戏属于认知的范畴，而象征性角色扮演游戏则属于社会性的范畴。那么在游戏类型上，教师要注意哪些问题呢？

首先，练习性游戏是最低层次的游戏类型，基本只进行一些挖沙、堆沙等活动，适合小班幼儿进行。但是，在很多幼儿园中，看到许多大班幼儿还在长时间地持续着练习性游戏，由此可知教师的指导还有待提高。其次，建构性游戏是属于中大班幼儿的游戏类型，在保证足够玩沙时间的前提下，有一定玩沙水平的幼儿会结合辅助材料建构诸如城堡等建筑物。这是幼儿在玩沙中普遍进行的游戏类型，也是玩沙活动的重要组成部分。最后，就是玩沙游戏的最高层面：象征性角色扮演游戏。要进行到这一步需要至少半小时以上的建构时间，以及幼儿需要具备一定的游戏能力。

3.教师的指导

关于玩沙游戏中的教师指导，许多教师都在重复着安全监察员的角色，每次玩沙生怕沙子迷了幼儿的眼睛。屡次打断幼儿原本正常进行的游戏行为，阻碍了幼儿间的合作与交往。那么，在玩沙游戏中，教师应该如何正确指导呢？

首先，要加强幼儿建构性游戏的能力。在具体开展中，需要结合主题确定游戏任务，这样可使幼儿因为建构内容的不同而提高建构水平。比如，大班主题是我的祖国叫中国。在教师的帮助下幼儿成功地在沙池布置出一副中国地图，孩子们开心地跑着喊着，我到哪里哪里了。其次，还要加强幼儿象征性角色游戏的指导。在幼儿具备一定的主题建构经验后，会自发形成上述在“地图”上游戏的情景，这时需要针对幼儿游戏情况进行针对性的指导。幼儿园玩沙区由于特殊的游戏价值，对幼儿的认知和社会性发展都具有重要的意义。在指导中加强象征性角色游戏的比重，真正挖掘玩沙游戏的内涵和价值。

参考文献：

张涛，李晶晶，田兴江.幼儿园沙区利用的问题与对策[J].吕梁教育学院学校，2014（4）：27-28.