小学语文课堂有效提问的策略研究

刘文保

摘 要：通过分析当前语文课堂教学提问中存在的具体问题，研究有效提问的具体策略、方法和技能技巧等，希望可以为教师有效预设课堂提问、捕捉提问时机发挥一定的作用，从而提高语文教师的教学技能和课堂教学效率。

关键词：课堂提问；提问方法；激发兴趣

课堂有效提问，是指在语文教学课堂上，教师根据相应的教学目标和内容精心设置问题和情境，引发学生展开积极主动的目标性思考，实现对所学内容的深入理解和感悟，获得语文学习的进步和发展。课堂有效提问的实施有利于激发学生探讨兴趣，集中学生的注意力，启发、引导学生思考等。然而，当前语文课堂教学提问中依然存在一些问题，使得课堂提问无法实现有效性和科学性。因此，针对小学语文课堂有效提问的策略进行研究，对提高小学语文教学质量具有至关重要的作用。

一、小学语文课堂有效提问的重要性

首先，提问可以激发学生的探讨兴趣。好奇是儿童的天性，对正在接受基础教育的小学生而言更是如此。只有激发学生的好奇心，才能培养学生在语文学习上的兴趣。好的课堂提问，不仅能激发学生强烈的求知欲，也能激发他们产生浓厚的学习兴趣。其次，提问可以集中学生的注意力。好的提问设计将有利于引导学生进入“学习状态”，启发学生独立思考，进一步促进教学的最优化。最后，提问还能培养学生的表达能力。语文教学的一个重要目的就是培养学生的语言表达能力，好的提问可以让学生敢于面对公众环境大胆发表自己的见解。这对学生的个性和思维逻辑的灵活性的培养具有重要的影响。

二、小学语文课堂提问的常见问题

1.提问频率高，低效问题较多

有些教师把提问当成一种“教学任务”对待，而且事先没有进行提问预设，导致提出的问题不但不利于教学进展，反而让学生难以回答。具体表现有：提出的问题常常脱离文本情境。例如，教师毫无准备地随口发问，学生则顺水推舟地信口作答；教师毫无目标地发问，学生天马作空地随意作答等。而类似于“此时此刻，你有什么感受？”“面对此情此景，你想说什么？”“这样写好不好？”之类的问题。如此一来，学生对问题的思考也只是泛泛而谈，更别谈对课文的思想内容展开深入理解了。

2.耐心不够，不能给予合理评价

提问频率过高，容易导致教师对学生的回答速度缺乏耐心。比如有些教师在进入课堂提问环节时，总是一个问题接着一个问题，而留给学生的思考时间特别少。这就使得原本看似频繁的师生互动，变成了一场“提问—回答”的噩梦。此外，教师题目设置的难易程度也在很大程度上决定了学生回答的速度和效果。当教师提的问题过于简单时，学生往往不经过大脑思考就能脱口而出；而所提的问题太难或太偏时，则容易挫伤学生的积极性。加上部分教师不能对学生的作答进行合理评价，而是以否定、嘲笑为主，更是打击了学生的自尊心。

三、加强小学语文课堂有效提问的策略

1.问题设计合理，面向全体且有启发性

如何做到问题设置的合理性？首先，教师在备课写教案时，对课堂上所提的问题应有所准备，而不是课堂上随意提出。其次，问题的设置应该从学生的知识水平、兴趣和学习经验出发，问题应该具有启发性，问题中引用的文字应尽可能简洁明了，不能太过深奥。最后，要注意提问的频率不能过高，要给学生一定的思考时间。除此之外，课堂提问的对象不能以优等生为主，还要兼顾成绩中等的学生和少部分学困生。把握所提问题的难易程度，适应各类学生的特殊需要，将有利于课堂气氛的活跃，激发学生积极回答问题的兴趣。

2.适当进行拓展提问，鼓励学生大胆质疑

虽然课本上的知识是有限的，但学生的思考内容和丰富的联想则是无限的。而拓展性提问便是开拓学生思维能力的最佳时机。那么在课堂上如何实施拓展性提问呢？一方面，教师可以根据教材的内容、主题、结构进行拓展提问；另一方面则根据学生的学习方法、学习体会进行延伸提问。两种方法的最终目的都是为了达到拓展语文课堂的时空，收到“举一反三”“触类旁通”的效果。其次，教师还要鼓励学生大胆质疑，不要过度强调自己的权威地位，当自己面对学生提出的问题无法作答时，应诚恳地、实事求是地告诉学生，表示课后查阅有关资料后再来作答，而不是敷衍、恼怒。

3.正确评价学生的回答，以鼓励和启发为主

对学生的回答进行合理、正确的评价，也是课堂有效提问的重要步骤之一。很多时候，教师对学生的态度能够影响学生的学习积极性和学习兴趣。因此，教师在学生回答问题时要予以耐心倾听，学会等待，以和颜悦色的态度对待学生，有时还要点头微笑表示赞许，争取给学生更多的鼓励。在评价学生回答的过程中，评价应适度。既不过分赞美，否则就有阿谀奉承之嫌；也不过度贬低，尤其是对回答不当的学生不能责备或讥笑，而应该在充分肯定的同时指出其不足，提出对学生的期望，并指导学生展开进一步思考。

参考文献：

[1]王方林.何谓有效的课堂提问[J].教育理论与实践，2002（7）.

[2]刘红梅.浅议课堂教学提问的有效性[J].科学大众：科学教育，2008（7）.