校企双主体育人模式对课堂效率的影响

张桂源

摘要：随着“校企双主体”育人模式的不断改革和完善，全国不少地方的高职院校都采用这种育人模式。本文通过对影响课堂效率的几个因素分析，探索出“校企双主体”育人模式对于学校教学的课堂效率的影响，从而为“校企双主体”育人模式的建设提供有益的探索。

关键词：校企双主体；课堂效率；教学目标；教学手段；教学情感

中图分类号：G710文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）03-0187-02

引言

近年来，随着教学体制改革的深入，在政府、企业、学校三家的推动下，“校企双主体育人模式”的理论基础已逐步完善，各个高职院校也把这种育人模式作为改革的方向逐步的引入学校的育人中去，在实践中进一步验证和完善这一理论。而学校的主体是学生，衡量一种改革的有效与否的标准是这样一种教学模式的转变能够给学生的课堂效率带来多大的影响。

由于影响课堂教学效率的因素是多方面的，其中，学生作为学习的主体是否能够成为学习的主人，是否能够积极参与课堂教学活动，是否能够主动发展则是较为关键的因素。

一、校企双主体育人模式的含义

“校企双主体”育人模式中的“双主体”是指企业和学校，二者以平等的地位参与并指导整个人才培养过程，在整个育人过程中两主体既相互独立又相互作用，是一个有机的整体。

随着各高职院校对 “校企双主体”人才培养模式的探索的深入，当下的“校企双主体”育人模式不再是从前校企双方简单的互相帮助和支持的松散合作关系，而是都以主人的地位平等的参与人才培养的全过程，例如：共同参与人才需求分析、根据市场的变化共同参与专业设置优化、人才培养方案制定、课程开发、教材编写、教学资源建设、双师结构教学团队和实训基地建设、课程的讲授与实训等教学任务的完成、课程考核、教学质量评价、学生技能（ 设计、作品） 竞赛、就业指导等，在整个过程中两大主体都积极参与其中并充分发挥各自的优势，培养更适合社会发展和企业需求的人才。

二、校企双主体育人对课堂效率的影响

影响课堂效率高低的因素不但有学生自身的原因，还有教师自身的问题，其主要表现在教学目标制定的是否科学，教师组织教学方式是否能够被学生接受和教师与学生教学情感是否能够对学生的学习产生正面的影响。

1.“校企双主体”育人模式对教学目标制定的影响

在“校企双主体”育人模式中，教学目标的制定由企业专家导师和学校的导师来共同完成。这样的教学目标不仅具有理论性、适用性、实用性，完全摆脱了传统教学模式中仅仅注重理论教学，而且更加突出岗位技能和创新能力的培养。

对与教师而言，“校企双主体”育人模式下所制定的教学目标对教师自身素质的要求更高，要求其不仅仅需要具备完整的理论知识，还必须及时的掌握企业的市场动向及其对人才需求的方向，除此之外还必须具备较强的动手能力和实践技能。主要优势体现在：

首先，这种随着行业发展不断变化的教学目标可以督促教师不断的学习提高自身的素质。长期以来，教师的教育理念仅局限于职前教育，但现在这种教育观念已经不能适应时代的发展了，人们再也不能只通过一段时间的集中学习，获得享用一辈子的知识技能。未来社会是不断发展变化的，学习标准、道德标准、价值取向也是在不断变化的，教师在课堂上教授的知识也要与时俱进，适应企业发展对人才的需求。因而，教师必须树立终身学习的思想，不断充实专业基础知识，了解专业发展的状况，在加强理论知识学习的同时，不断向老教师、优秀的年轻教师学习，及时总结教学经验，重视教学反馈，寻找教学中的不足和课堂上的亮点，进行自我激励，不断改进教学方法，多参加企业实习、校企教学研讨、经验交流及观摩教学等活动，不断增强自身能力，这样才能使课堂永葆青春魅力，教学效率可得到不断提高。

其次，这样的教学目标可以督促教师积极的走进企业。这种不断变化的教学目标更注重学生理论联系实际能力、动手能力和岗位技能的培养，教师为了更好地指导学生必须通过企业的培训和在企业的实习找到理论知识与实践技能的切入点，从而不断的提高自身的技能。这样就可以使教师打破以往固有的教育模式，树立先进的教育教学理念，不断提高教学能力，以此来保证课堂教学效率持续提高。

对与学生而言，首先，这样的教学目标使学生完全摆脱传统教学模式中对于枯燥的理论知识惧怕，教师将实践教学带入课堂，学生在实践中理解理论，掌握理论并熟练的应用理论。这样就避免了枯燥的理论对学生的理解造成的障碍，使学生对教学的内容理解及应用场所更明确，提高了学习兴趣，从而提高课堂效率。其次，这样的教学目标与今后学生所从事的工作岗位相适应，这样就大大缩短了学生毕业进入工作岗位后的岗位适应时间，从而大幅度提高学生在企业的工作效率。

因而，在“校企双主体”育人模式下企业和学校共同制定的教学目标不仅能够督促教师不断的提高自身的教学水平和学生的学习兴趣，而且能够满足企业对与高职院校毕业学生的岗位需求，更具有科学性，其对于课堂效率的影响也是积极的。

2.“校企双主体”育人模式对教学方法和教学手段的影响

教学方法是为实现教学目标而制定的教学活动的操作流程，教学方法的选择和使用影响着课堂的教学效率。同样，为了更好的实现教学目标教师所选择教学手段是否恰当，是否能够被学生接受也是影响教学效率重要因素。可以说，课堂效率的提高是与教学方法和教学手段密切相关的。

由于企业作为育人的主体积极的参与到育人活动之中，使得教学方法和教学手段变得更加多样。举例来说：在传统的育人模式中，在教学目标既定的情况下，教师会选择合适的教学方法和教学手段充分的利用课堂时间，高效的实现教学目标。由于传统育人模式局限性很大，大多数教师还是采取口头讲解及板书配以电化教学的方式来上课，教师采用教学方法比较单一，主要以讲授法为主再辅以一两种其他的教学方法。而在“校企双主体”育人模式下，企业的参与教学为教师丰富教学方法提供了可能，例如参观法，学校教师和企业教师可以直接将上课的地点设置在企业的生产场所，由企业实训教师指导和讲解，学生围绕参观内容收集有关资料，向校内导师或企业导师提出疑难问题并做好记录。现场教学法，它的授课场所可以在企业或学校的实训基地进行等。可以将学生由原本的被动接受知识变为主动的探索知识，这样就大大的提高了学生的学习积极性，从而提升了课堂效率。

对于教师而言，首先，多样的教学方法和教学手段既丰富课堂的内容，也丰富了上课形式。在“校企双主体”育人模式之下，由于企业主体存在使得学校企业实现资源共享变得容易，因而教师的上课地点也不仅仅局限于学校及校内的实训室，而教师也不仅仅局限于校内的教师，校内的教师可以带领学生走进企业，在企业的生产车间由校内教师和企业的资深技术员完成一堂课程的讲授。这样既弥补了校内教师实践经验的不足也使得课堂的授课形式变化多样，而且还可以避免由“教师的一言堂”给学生造成精神疲劳产生抵制学习的情绪，从而提高了学生的课堂学习效率。

其次，在传统的育人模式中，能够使用的教学方法和手段比较单一，教师实现教学目标只需要熟悉讲授内容并能够熟练掌握和应用两三中教学手段和方法就可以了。随着“校企双主体”育人模式改革的逐步深入，学校和企业的合作也越来越密切，这也使得一些新的教学方法和教学手段实现成为可能。而在教学过程中，教师是教学的组织者，学生是教学过程中的认识体，师生既相互联系“又相互制约”，因此，教师的讲解以及所使用的教学方法和教学手段必须与学生的学习相匹配，那么教师应该怎样在众多的教学方法和手段中选则合适的适应学生个体的理解能力以及去更好地实现教学目标呢？为了能够合理的选择教学方法和手段离不开不断地学习和教师们的交流，不断增强自身能力，为课堂效率的提高提供可能。

对与学生而言，首先，多样的教学方法和教学手段可以激发学生的学习兴趣。多种的教学方法和手段丰富了课堂的内容和形式，学生们学到的也不仅仅是课本上的知识，还包括一些企业的资深技术人员传授的实践经验和动手能力。由于企业主体的积极参与教学使得上课的地点和主讲教师讲授的方法和手段也会随着授课内容的变化而变化，这种有别于教室的新鲜上课场所和不同于传统教师授课单一的教学手段和方式会使学生有新奇感，大大的提高学生的学习兴趣。而且，我们发现无论是参观法还是现场教学法等等这种有企业参与的新的教学方法在教学的过程中学生都是主动的在获取知识，而不是被动的在接受。这样一种获取知识的方式会让学生的学习更主动，对课堂效率的提升有着积极地作用。

其次，多样的教学方法和教学手段可以将教学内容简单化。多样的教学方法和手段可以直接诉诸人的感觉器官，例如：参观法教学我们可以让学生通过观察和参与企业内部的实践，理解和掌握课本上的理论知识并直接可以将其转化成实践技能。采用这种教学方法和手段的教学效果远远高于仅仅采用讲授法教师使用的板书和口头语言的表述效果，而且它加强了形像教学效果，将教学内容化深为浅，化难为易，化静为动，化隐为明，直接揭示事物的本质和内在联系，大大提高学生的理解能力，从而提高了课堂教学效率。

3.“校企双主体”育人模式对教学情感的影响

在传统育人模式中，学生日复一日的在教室听着老师在课堂上讲难懂的理论知识，早已对学习和上课这件事情产生了抵制的情绪，老师上课学生不听讲，给老师的情绪也带来了一些负面的影响，这就造成师生关系冷淡，学生不能愉快获取知识。在“校企双主体”育人模式中加入了开学前的认识实习、在课程体系建设时又加入了企业实习课以及就业前的企业顶岗实习，通过认识实习使得学生在进入本专业学习之前就已经对将来从事的岗位、所需要理解和掌握的知识有所了解，从而激起了对后面的专业课的学习热情。另外在企业内的实习课程的加入使学生摆脱了枯燥的学习过程，在这里学生主动的在获取他们所需的知识，而老师只要在适当的时候给予指导，这样不仅缓和了冷淡的师生关系还提高了教师在学生心中的地位，而教师通过与学生的交流可以实时的掌握学生的学习状态和生活状态。为进一步提高课堂效率提供可能。

综上所述吗，“校企双主体”育人模式对与课堂教学效率的影响是积极的，它不仅督促了教师不断的提高自身能力，而且还为教师提供新的上课方式和手段从而将复杂难懂的理论知识简单化，进一步提高了学生的学习效率和学习热情。

值得大家注意的是，任何一种新的育人模式的改革对于课堂教学效率的影响是各种因素共同作用的结果，除了上面阐述的三个因素之外，还受诸多因素的影响。虽然影响课堂教学效率的因素有很多种，但是只要能够把握其中的几个主要的因素也就抓住提高课堂教学率的关键。

（作者单位：长春职业技术学院工程技术分院）

参考文献：

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[2]张海英，陈子珍. “双主体”育人模式在高职教学改革中的实践研究[J]. 继续教育研究，2014，05：114-116.

[3]刘惠坚，李桂霞. 对高职教育校企“双主体”人才培养模式的思考[J]. 黑龙江高教研究，2012，01：100-101.