小学拼音教学初探

潘秀娟

摘 要：汉语拼音是学习语文的敲门砖，对于刚入学的孩子来说这也是十分枯燥、乏味的。在学习新课标后，培养兴趣、探究教学方式的多样性至关重要，应该让学生在“自主、合作、探究”的全新学习方式中快乐地学习汉语拼音，夯实语文学习第一关。

关键词：现状；兴趣；方式

“万丈高楼平地起”，要想学好语文，必须先抓好拼音教学。作为敲门砖的汉语拼音是学习语文的重要工具，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具，同时，它还有利于发展学生的语言发展思维。

《义务教育语文课程标准》要求：学会汉语拼音，读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。这要求说起来简单，可真要落实到孩子们身上，又谈何容易！现就小学汉语拼音教学这一领域谈一下我个人的几点体会。

一、立足眼下，剖析拼音教学现状

在社会大发展的同时，小学留守儿童数量逐年增加，这也给拼音教学带来了一些问题。

1.早期教育的缺乏，不利于学生学习

现在的孩子生活虽然比较优越，但又有几位家长能在孩子学习时陪伴左右呢？早教的缺乏无疑为孩子们的拼音教学加上一道无形的枷锁。

2.长期生活的语言环境，不利于学生学习

就我们所处的巢湖来说，位于安徽省中部，濒临长江，所说的方言为江淮官话。由于孩子们自小与祖辈生活在一起，一口地道的方言也为拼音教学带来了困难。我认为拼音教学很多时候应该是“润物细无声”的。教师的榜样作用很重要，但学生的生活语言环境也不可或缺！要知道，创建一个良好的语言环境对于拼音教学至关重要，而这一点正是我们所欠缺的。

二、抓住学生的特征，培养学习兴趣

心理学家曾告诉我们：“对活动浓厚的兴趣，能支配一个人将其注意力全部集中于活动本身”。一年级学生年龄多为6～8岁，他们的思维特点是以具体形象思维为主。就此我认为，要想更好地激发这些孩子学习汉语拼音的兴趣，可以从以下几个方面入手：

1.上好拼音第一课

良好的开端是成功的一半。刚入学的小学生对一切充满好奇与欣喜，把握孩子爱听故事这一共性，在上拼音第一课时，可以带一本拼音读物去课堂，先给他们讲一个有趣的故事，再告诉他们学了拼音自己就可以看书了。这样，孩子们的兴趣就转移到拼音学习上来了。

2.图文并茂，让小学生更形象直观地学习

苏霍姆斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”比如单韵母“ɑ”，文中图画为一个女孩张大嘴巴，这时可引导学生模仿嘴型进而准确地发出“ɑ”的声音。如果能充分利用书中的图画，会让拼音教学轻松一些，也会让孩子学得更快乐！

3.适时鼓励，让学生动力十足

教师语言要有亲和力，要随时捕捉孩子的闪光点，并及时予以表扬，这会让学生最大可能地体会到学习的快乐。在教学生书写拼音时，总有一些学生写得不够规范，这时我便在班上举行了一次“看谁的红圈圈最多”的活动，只要一个拼音写得好，批改时我就会将它圈出来，一周算一次，活动开展得很顺利，学生马虎、乱写的现象也少了很多。我认为，教师鼓励性的语言、行为，犹如丝丝春风，点点春雨，会让孩子们茁壮而快乐地成长。

三、教学方式灵活多样，让课堂“动”起来

《义务教育语文课程标准》指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。这就要求课堂要“动”起来，“活”起来。下面几个措施，大家不妨也来试试。

1.儿歌教学

富有实用性和熟悉性的儿歌易于操作，便于记忆，有利于低年级的拼音教学。比如，在教学声调时，总有学生乱标一气，这时我便把标调歌教给他们：“有ɑ在，把帽带；ɑ不在，o、e戴；要是i、u一起来，谁在后面给谁戴。”学生在熟记儿歌后，乱点标调的现象少多了。

2.表演教学

3.游戏教学

把游戏搬上课堂，让学生学并快乐着。在进行拼音复习时，我把23个声母、24个韵母、4个声调安排到班上相应的学生身上，每人举一张卡片，进行“找朋友、喊名字”的游戏。几堂课下来，大家的拼读能力增加了很多。

拼音教学的枯燥或许让孩子们变得不那么可爱，但请坚信“生柿子是可以慢慢焐热的。”特级教师薛瑞萍曾说：“语文和数学的不同，在于语文是可以混着拖的，是可以在不求甚解中慢慢明白的。”所以我们应该心平气和地去面对孩子的一切。在小学汉语拼音教学中，我们要以新课程标准倡导的理念为指导，创造性地设计丰富多彩的教学活动，寓教于乐；应该尽可能让学生在“自主、合作、探究”的全新方式里学习拼音，拥抱拼音，体味学习拼音的乐趣。

参考文献：

薛瑞萍.心平气和的一年级[M].长春出版社，2010-09.