加强园本教研，推进幼儿教师的专业发展

马晓玲

摘 要：园本教研是幼儿园管理的重要组成部分，是对幼儿教师专业质量的监控，直接关系到幼儿园的教学质量，关系到幼儿的身心健康发展。园本教研工作能够促进幼儿教师专业的自主成长，从而推动幼儿园的教学质量，推进特色幼儿园的建设工作。幼儿是祖国最稚嫩的花朵，应该受到保护和灌溉。园本教研工作旨在提高园丁的工作质量，能够给幼儿更加专业的教育。

关键词：园本教研；幼儿园；幼儿教师；专业发展

随着幼儿园管理的科学化和国际化，园本教研工作受到更多的重视和提升。一些幼儿园专门设有这样的课程，来保证幼儿教师的专业知识教学质量。但是在推进的过程中，依然有很多的教学问题，例如园本教研程序化、内容空洞、脱离教学实际、重理论而轻实践等等。这些问题的出现是给园本教研工作的挑战，更是给新时代幼儿教师的障碍，需要老师不断调整内心学习状态，在潜移默化的园本教研工作中提升自己的专业水平，保证良好的幼儿教学质量。

一、重新定位专业学习，加强对园本教研工作的认识

意识指导实践，对园本教研工作的深刻认识能够帮助幼儿教师正确看待自己的职业，提高专业学习意识。首先将园本教研工作制度化，并研究一套适合本幼儿园的教研方法，从制度和教学思想上就将园本教研工作作为重点，通过营造园本教研来营造浓厚的学习氛围，分析本园的教学现状，分析本幼儿园的教学问题，从而可以针对性地进行教学尝试，积累丰富的教学经验，形成研究性教学的状态，保证自己的教学质量一直在提高和完善。将教研工作理念深入自己的日常幼儿教学当中，作为一种督促，作为一种监督，深入自己的内心，指导工作，更指导自己的学习。

作为学校来讲，提高园本教研工作，可以从建立激励制度做起。给表现好的老师予以物质和精神奖励，这不仅是对其工作的肯定，更能够提高他们的积极性，将教学和自身提高结合在一起，其专业发展会更加顺利和高效。

二、树立教学榜样，骨干带动普通教师的园本教研方法

有经验的教师在管理幼儿或者是提升自己方面有一定的技巧法门，这些是值得其他老师学习的。可以在校内实行一对一的帮扶制度，让骨干教师示范教学方法，宣传教学理念，答疑年轻教师的教学问题，从而让他们少走弯路，能够迅速适应幼儿园的教学情况。采用相互帮助合作的园本教研方法，骨干教师进行答疑，从而对幼儿教师产生良好的教育影响；骨干教师可以给新教师设置问题，让他们在实践中思考解决；以对话和实际教学参观的模式来激发教师的思维，碰撞出更多的教学火花。在园本教研课堂中，骨干教师或者是主讲教师要充分调动其他教师的积极性，改变单方面授课和传授经验的局面，而是从相互询问的答疑中来提升教学经验积累。

三、创新园本教研工作方式，分层次进行教育指导工作

和学生一样，教师的教学素质也存在一定的差异性，而这种差异性会造成教研工作的不平衡，或者是对于一些教师是苛刻的，他们很难完成，反而会降低其专业发展的自主性。因此，要谅解这种教学素质的差异性，构建多层次的教研指导办法。对不同教学素质的对象提出不同的教学目标，更实施不同的教研活动。校方最好指定每个教师的“成长方案”，按照他们自身的能力对其教学能力增长提出合理要求，制定科学计划。而且每个教师都有自己的教学特色，一概而论只能让这种特色消失，虽然教学可能是高效的，但是却没有了个性化、没有了多样性，学校的教学工作会很单调。所以，在园本教研工作中，要充分发挥每个人的教学特色，让他们围绕自己的特色来进行工作汇报，从而让整个幼儿园的教学工作可以百花齐放，幼儿受到更好的教育。

四、发挥团体工作素质，采用集体备课的教研形式

对于每个幼儿园的班级来说，其发生的事情大同小异，遇到的问题也有很多相似之处。而作为老师可能从自己的角度找不到解决办法，或者是很难考虑全面。利用园本教研工作的方式，开发更大的教学讨论平台。在这个平台中，可以分为教研组和年级组，教研组会全面了解每个学习阶段的教学状况，了解存在的问题。而年级组则更加具有针对性，针对每个年级出现的教学问题进行讨论。或者利用网络资源，建立教研讨论群或者是博客，能够吸引更多人的参与。开展一系列丰富的教研活动，例如“案例分析”“问题讨论”“课改建议”等等，从更加宽广的角度来分析幼儿园的教学工作，未雨绸缪，更能够防患于未然。而且教研形式更加丰富多彩，涉及人群更多，能够让老师从中体会到快乐，体会到收获的愉悦，从而自觉提升专业素质，在其活动中有更好的表现。

总之，园本教研工作是幼儿园教学的基础保证，是园丁的义务所在，更是实现人生价值的重要方式。老师要积极参与其中，自觉组织各种教研活动，创新教学方式，更好地服务于人民。

参考文献：

张婕，朱家雄.在反思中成长：论怎样开展基于行为的园本教研[J].幼儿教育，2005（21）.