构建自主探究课堂 培养自主学习能力

刘玲

苏霍姆林斯基说过：“在儿童心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者，这在儿童的精神世界中特别强烈。”《新课程标准》也指出：“学生是学习的主人。”所以结合有关内容的教学，引导学生自主探究新知，可发展学生的认知结构。因此，在教学中，教师应根据教学内容的特点，精心设计教学活动，激发学生探究的兴趣，给学生提供自主探究的平台，通过各种评价让学生享受探究后的成果，从而有效地培养和提高学生在教学活动中的自主探究能力。

一、创情境，激自主探究之趣

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。”一个人的创造性成果无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情境中产生的，学生对所学学科的兴趣是学生自主学习的内在动力，因此，在教学中通过创设问题情境，激发学生自主探究的学习兴趣，是促进学生积极参与课堂学习的有效途径。

在教学小学三年级数学上册《三位数不进位加法和一次进位加法》中，我是这样创设情境激发学生兴趣的：同学们喜欢小动物吗？你知道哪些珍奇的小动物？今天老师给大家介绍的是生活在我国湿地的一些珍奇动物，电脑出示书中情境图，并介绍它们的种类及数量，从而激发学生热爱祖国，珍爱生命，保护环境的情感。在学生情绪高涨时提出问题：通过表格，你获得了哪些信息？你能提出哪些数学问题？然后从学生提出的问题中挑选出两道典型问题进行探究，这样在设计情境时充分体现了教学的趣味性，创造出现实的、有意义的、富有挑战性的教学情境，不仅使教学内容更加丰富饱满，而且充分调动了学生的自主探究的积极性。

二、改方式，寻自主探究之法

达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”“授之以鱼，不如授之以渔”。要学生主动地探究学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略，因此，改变教学方式，教给学生学习的方法，有利于提高学生的自主探究能力。

1.指导学生运用旧知识学习新知识，培养独立思考、独立探究知识的能力。

引导学生运用已有的知识获取新知识，这是最高的学习技巧。数学知识一环扣一环，根据学生认知特点，教材内容是螺旋式上升编排，它们纵有联系，横有发展，形成知识网络。所以学习新知识时，找准新旧知识过渡的“桥”，让学生主动地发现规律，掌握规律，有利于探究能力的培养。

还以三位数加法为例，因为例1是三位数加三位数不进位加法，例2是三位数加两位数进位加法，而学生已有两位数笔算加法的基础和几百几十加几百几十笔算的经验，所以我在新课学习之前先复习了两位数笔算加法，然后在自主探究环节我放手让学生自主探究，独立完成，在课堂中学生不负所望，都能利用两位数笔算的方法和几百几十加几百几十笔算的经验，正确的进行计算，然后我和同学们交流这样几个问题：（1）列竖式要注意什么？为什么相同数位要对齐？（2）从哪一位算起？（3）计算时要注意什么？第一个问题我重点让学生观察31+271数位对不齐时，出现了3个十加2个百，不同计数单位相加的错误，使学生明白了其中的道理。第三个问题我重点引导学生探索例2中十位满十要向百位进一的情况，落实本节课的重点，哪一位上的数相加满十，要向前一位进一。教学完例1例2后，我提出三位数加三位数的和一定是三位数吗？试一试271+903怎样计算？教师点拨百位上满十要向千位进“1”，由于千位上没有数字，就要把进位的“1”直接写在千位上。设计创意就是先复习两位数笔算方法，创设好有趣的情境激发学生兴趣，然后让学生根据学过的旧知探索出三位数不进位加法和一次进位加法的计算方法，教师只在重点疑难处引导点拨，不仅节省了课堂教学时间，提前完成了教学任务，还培养了学生的自主探索能力，掌握了运用旧知识学习新知识的自学方法。

2.开展小组合作学习，给学生提供展示自己，探究新知的平台。

数学教学活动不仅仅是为了传授数学知识，更重要的是培养学生自主探究、主动获取数学知识的能力。“小组合作学习模式”是实现这一目标的重要途径。还以三位数加法为例，例题做完之后，我设计了3个合作交流环节。

（1）这三道题有什么不同之处？笔算加法时要注意什么？使学生通过合作揭示本节课学习三位数加三位数不进位加法和三位数加两位数进位加法的区别与方法。

（2）根据探究的方法学生合作编儿歌：竖式加法不算难，数位对齐是关键。相加要从个位起，进位一定要加全。

（3）学生合作编写做题中容易出现的错误：1.数要抄写正确。2.相同数位要对齐。3.符号看清。4.一定要加上进上的1。

这样开展小组合作学习，给学生提供展示自己，探究新知的氛围，培养了学生自主探究、主动获取数学知识的能力，使学生的学习过程更为高效。

三、巧评价，享自主探究之果

一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起他再次追求成功和胜利的信念和力量。所以，我们应该根据小学生的心理特点和实际认知水平，为他们创造成功的条件，想方设法使其探究成功。因为只有让学生获得成功，才会保持足够的探究热情，产生强大的内部动力以争取新的更大的成就。

1.知识评价促自信。还以三位数加法为例，我设计了难易适度而有趣的课堂练习及检测，（1）笔算基本练习。（2）啄木鸟治病。（3）猜猜我是谁。（4）解决实际问题。让学生通过各种形式的练习收获红旗，体验成功的乐趣，享受自主探究的成果。

2.综合评价享成果。在课结束之际，我设计了这样的评价内容：今天你学到了什么知识？有什么收获？（1）你今天发言积极吗？（2）你的知识掌握得怎么样？（3）你能积极主动的探索问题吗？（4）你对自己的表现满意吗？学生不仅总结了这节课自己的收获，而且对自己的学习表现进行评价，体验学习的快乐，享自主探究之果。

有效的数学教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。教是为了教会学生学会学习，需要放手让学生去发现、去领悟，从而培养学生拥有自主探究的学习能力。我相信，只要我们为学生构建自主探究的课堂，在教学中激发学生的探索兴趣，给予学生提供自主探究的平台，通过各种评价让学生享受自主探究的成果，学生自主探究的学习的能力一定会得到发展。