立足学校实际，创新学校管理

余满江

【摘 要】学校管理应立足于学校实际，创新管理思维，努力营造良好的教风、学风和校风，构建绿色、平安、和谐的书香校园。做校长的必须放下个人的功利心，以学生发展为本、以学校发展为本，用宽广的胸怀传承适合学校发展的教育理念，在传承中找出路，在传承中寻找适合自己学校的发展途径，在发展中创造出自己的特色。

【关键词】立足实际；创新；学校管理

学校管理既是一门学问，又是一门艺术，学校的发展与校长的管理息息相关，校长只有懂管理，会管理，才能充分调动每一位教师的积极性和创造性，才能使广大教师团结协作，才能使学校稳定和谐，才能提高教育教学质量，促进学校不断健康、持续发展。

一、教师管理人性化

校长必须首先明确，管理是为发展服务的，管理是通过人来实现的。学校的大部分工作都靠教师去具体实施，所以如何管理好教师，如何最大限度地发挥教师的作用，是学校首要工作。“严而不善，管的是人，严而又善，管的是心。”我校是一所有40名教职工的农村小学，所以在这方面显得就更为重要。在定好制度的基础上，更要灵活地运用、执行。尊重，关心，爱护，善待每一名教师，才能使学校的各项工作得到更好的实施。所以，以人为本的管理理念，就是要以人的发展为基础，学校的一切工作都要服务服从于师生的发展，一切管理也要从这个角度出发，充分调动教职工的积极性，提高工作效率。冷冰冰的制度，人性化的管理，既体现了制度管理的严格要求，又体现了人文管理的真善美。在工作中关心去爱护每一位同事，站在对方的立场上多去想问题，努力营造良好的育人环境，提升教师的职业幸福感。当然，在学校的管理当中，情感固然重要，但也不是唯一的。如果管理者只是一味的迎合他人，最后难免会失败。所以，只有处理好制度和情感之间的关系，才能使被管理者既能以理服人，又能以情感人，做到行事不丢原则，化事不丢权威。

二、校本课程特色化

校本课程是指学校根据国家制定的教育目的，在分析本校外部环境和内部环境的基础上，针对本校或本班级特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。校本课程是现代学校在发展进程中对人类文化的选择、提炼、创新而形成的课程观念与活动形式。校本课程重在“以人为本”，最终的价值是关注生命教育，体验生命的深度和理想的高度，是一所学校提供给学生在校期间得以获取知识、能力、人格以及学习经历等一切活动的精神产物，是学生主动学习过程中所呈现出来的文化特质。“学校课程建设”的研究，让我们明白，这其实是学校课程的创造和再造的过程。我校至今已走过75年的风雨历程。几十年来，一代又一代望月园丁爱心启慧、砥砺耕耘，学校教育教学取得了长足发展。尽管在教学质量上顺风顺水，但学校在校本课程建设方面却是波澜不惊。“望小人”苦思良策，结合当地地域文化和学校传统文化的基础上，找准了学校“特色文化”与“启慧育人”的结合点，着力打造以“月亮文化”为主题的“诗香校园”。编写了《古诗赏析读本》等校本教材，七、八岁的娃娃爱上了《三字经》、《弟子规》，全校500多名学生一口气能背出五、六十首经典古诗……这就是这所农村学校给人留下的深刻印象。课程建设通过教师对课程的理解和在教学中的渗透，全体学生参与到课程的建设之中，在学生们丰富的课程体验中，创生学校特色化的校本课程。一个人的生命成长，就是思想成长。一所学校的课程成长，其实是智慧和实践的结晶。在推动“学校课程建设”的过程中，我们收获到的，不仅仅是学校课程的完善和学校的发展，更为强大的是这样研究团队得到前所未有的如此壮大，如此强大，如此饱含研究热情。

三、校园管理常规化

学校的管理制定计划重在“细”，具体实施重在“严”。 强化六项常规管理工作：一是坚持把师生思想工作放在首要位置；二是坚持把师生个人考核、班级考核放在突出位置；三是坚持“三字”管理红线：早、实、效；四是坚持“四三建设”常抓不懈：“三风”建设，即校风、班风、学风；“三化”建设，即绿化、净化、美化；“三室”建设，即办公室、教室、寝室；“三员”建设，即行政、教师、学生。五是开展“五校”活动：要求学生记校训，着校服，佩校卡，守校规，添校誉；六是对学生进行六项教育：尊师爱校，勤学守纪、团结友爱、爱护公物、讲究卫生、文明礼貌。学校要有科学的目标体系，要有明确的近期、中期、远期目标，分解转化为学校各年级的目标任务，并保证目标的可操作性。有了目标之后，就要围着这个目标展开具体实施。在实施的过程中，让教师和学生做到有章可循，学校的任何工作都要做到有目标、有制度、有实施、有评价。并进行细致分工，使每名教师每名学生都知道什么是可以做的，什么是不可以做的，什么是应该做的，什么是不应该做的，应该做到什么程度，形成校园管理常态化。

四、学校管理精细化

在学校管理过程中，作为校长，我们务必认识到肩上责任重大，时刻检点自己是不是个“好校长”，全面提升自身素质，最大限度地提高管理效能，促进学校的不断发展。校长要做好“四到”，尽职尽责，不辱使命。“四到”即身到、心到、眼到、手到。“身到”，就是要求校长在工作的每一天，早于教师到校，走遍学校的每个角落，特别要关注易发问题的地域，迎接师生的到来。另外，对于学校当天出现的较大事情，校长要亲自参与，以保证妥善处理。“身到”既能发现问题又能解决问题。有时“发现问题比解决问题更重要”。人们普遍的认识是：发现问题是水平的表现，正视问题是勇气的表现，解决问题是能力的表现。“心到”，就是要求校长凡事要进行认真地研究和剖析，通过对日常观察到的一些表象问题进行全面、细致、深刻地分析，发现普遍性、规律性的东西，采取有针对性、预测性的措施，以达到运筹帷幄、未雨绸缪、触类旁通、事半功倍的效果，从根本上解决问题。“眼到”，主要是指校长应注重善于观察教师和学生。学校是个特殊的集体，经常性的工作主要是人的活动。校长要善于观察班子成员的能力、作风与绩效，使班子成员扬长避短、务实高效；观察每个教师的言行，长善救失，让每个人都发挥出自己的最佳水平；观察学生群体，正确导向，宏观调控。“手到”，主要是指校长手要勤，要善于写、善于记、善于划。“不动笔墨不读书”是手勤的表现，记读书笔记是手勤的表现，写工作笔记是手勤的表现，写点体会、小论文也是手勤的表现。手勤不仅防止了遗忘，更重要的是使我们的头脑更清楚，使我们处理事情更条理、清晰。“四到”紧紧围绕一个“勤”字提出要求，说起来容易做起来难，真要坚持下去更难，而恰恰是越坚持越能起作用，真正做好了，我们会逐步走向成熟。

学校的发展既需要传承又需要创新。做校长的必须放下个人的功利心，以学生发展为本、以学校发展为本，用宽广的胸怀传承适合学校发展的教育理念，在传承中找出路，在传承中寻找适合自己学校的发展途径，在发展中创造出自己的特色。前进之路任重而道远，我要不断提高认识，转变观念，开拓进取，努力工作，缩小差距，形成特色，创百姓身边的好学校，办人民满意的教育。

【参考文献】

[1]刘旺林.《学校管理五件事》