培养学生创新能力，学好小学数学

【摘 要】在全新教育理念指导下，课堂教学以：“一切为了学生的发展”为宗旨，发生着深刻变化。小学是培养学生创新思维的关键时期，根据数学学科特点和创新人才的素质要求，把创新教育融入数学之中，探索其实施途径与方法，对实施全面素质教育，培养学生的创新能力十分重要。

【关键词】小学数学教学；创造动机；创新素质；创新意识；创新思维

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。而基础教育是培养创新人才的摇篮。数学是思维的体操，创新是素质教育的核心。在教育教学中培养学生良好的思维品质，特别是创新思维能力是素质教育的一项重要内容，而课堂教学是素质教育的主要渠道。因此，结合小学数学的教学，加强对学生创新意识，创新思维的培养是实施素质教育的一个重要方面。那么，如何在数学教学中培养学生的创新意识呢？

一、激发学习兴趣，诱发创造动机

在课堂教学中，教师要善于使用鼓励的语言、信任的表情和及时的肯定和表扬，激发学生的各种创造动机，启迪他们的创造精神。如，在长、正方体表面积的练习课上，我拿出一根萝卜，用刀切一刀，要求学生观察并且动手摸一摸切出的面。在学生感受的基础上，告诉学生这叫做“面”。 然后我将切出的萝卜平面朝下，再垂直切一刀，取出其中的一块，出示给学生看。这块萝卜有几个面？两个面相交的边叫什么呢？（棱）我继续切，把萝卜一面平摆在桌面上，再垂直切一刀，出现了一个新情况，让学生观察后回答，有几个面，有几条棱。接下来让学生用准备好的小棒、橡皮泥的材料自己动手制作一个长方体的框架，在实际的观察、制作过程中学生会发现这12条棱可以分成三组，每一组的长度都相等。在此基础上再引导学生观察相交于一个顶点的棱有几条，它们长度怎样，使学生明确相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高，并且从中体会出长方体的形状和大小是由它的长宽高来决定的。再这一环节中，为了帮助学生正确理解长方体的长宽高，应该让学生把长方体横放、竖放、侧放，根据不同的摆放情况，分别让学生指出它的长宽高，防止学生死记硬背，同时发展学生的空间观念。

二、通过一题的灵活多变，培养学生的创新素质

一题多解是根据实际情况，从不同角度启发诱导学生得到新的解题思路和解题方法，沟通解与解之间的内在联系，选出最佳解题方案，从而训练了思维的灵活性。这样，培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。能做到大纲要求的根据应用题的具体情况，灵活运用解答方法。通过一题多解不仅能拓宽学生的思维领域，增加学生的思维空间，同时通过总结，可揭示一些有规律性的东西，达到增长学生智能的目的。在教学中，引导学生对命题条件、结论进行各种变换，也能充分调动学生学习的积极性。

三、探究数学规律，培养创新意识

数学规律往往是人们在实践中发现问题后提出的，并通过科学实验加以验证。如果我们的学生能经历同样的实践活动，或许也能发现并提出大胆猜测和假设。在此基础上引导学生进行实验加以验证。这一过程中，学生的创新意识可以得到培养，实践能力也得到了提高。又如：在学习长方体和正方体后，可让学生用橡皮泥或萝卜动手制作，然后我提问：“要是将一个正方体截去一个角，还剩几个角？”留给学生动手实践，寻求答案，学生截法各有不同，结果也自然各不一样，有剩10个角的也有剩9个角的，还有剩8个角的，还有剩7个角的。再让学生从所有不同的截法中发现规律：截面不过顶点，剩10个角；截面经过1个顶点剩9个角，截面经过2个顶点剩8个角，截面经过3个顶点剩7个角。经常进行一些操作训练，就会增强学生手脑协调性，产生奇思妙想。为此，在教学中我们应该在题目设计制作材料、活动方面有意留一点“空白”。多为学生提供创新“资源”，让学生因地制宜地去进行探究创造，从而培养学生的创新意识。

四、设计开放性问题，培养学生创新思维

所谓开放性问题，是指教师提出的问题没有标淮答案，也就是答案不是唯一的。既然答案不是唯一的，就是要使学生产生尽可能多、尽可能新，甚至前所未有的独创想法，这样的提问，激发的正是发散性思维，培养的正是想象力。它不像传统教学的提问方式，一问一答，一答一个准，只提供一种可能答案，一种解决途径，结果堵塞了学生的思路，桎梏了学生的创新意识。在这种开放式的提问的推动下学生必然会展开多角度、多方向的思维活动。结合各方面的信息，在产生大量答案的同时，获得新奇、独特的反应，从而培养思维的广阔性和灵活性。提问突出“尽可能多”、“越与众不同越好”等特点，迫使学生不满足于现状，时刻在追求新的，别人想不到的答案和设想。久而久之，学生的想象力和智慧得到了培养，创新意识也随之逐步形成。

五、建立和谐的师生关系，培养创新意识

和谐的师生关系使学生把教师看做最信赖和仰慕的人，他们喜欢上这种精彩的课，把它当成一种享受，从而可以提高学生的学习效率。同时，他们懂得尊重教师就是要尊重他们的劳动，所以他们总会积极配合，专心听讲，勤于思考，努力学习，对教师所传递的知识信息，会尽量吸收，这又提高了学的效果。在良好的心理氛围中，学生尊敬、信赖教师，就比较容易接受教师对自己的严格要求和批评意见，从而避免由于人际关系而影响学生学习情绪和教师教学态度的事件发生。要让学生在教学过程中发现问题和积极探求，必须营造一种民主、宽松的课堂氛围，让学生的思维自由奔放。只有在轻松愉快的课堂氛围下，学生的创新意识才能得到充分培养。

总之，在小学数学教学过程中，尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的空间，多一点表现自己的机会，多一些成功的体验。教师要对每堂课精心设计，努力进行课堂结构的改革，开展丰富多彩的创新活动，让学生体验到“创新”。这样孩子的创新灵感才能不断延续。

【参考文献】

[1]夏时琨.科学编题，培养学生的创新能力[J].中小学数学，2006（7）

【作者简介】

高玫，大学本科学历，小学高级教师。重要荣誉：本文已收录到教育理论网。