高中化学课堂教学的有效性探讨

刘和平

【摘 要】文章主要针对高中化学课堂的有效性进行探讨；重点论述了化学课堂教学的有效性要突出学生的作用、紧扣教学的目标、提高师生素质、构建和谐生态课堂。

【关键词】高中化学；有效教学；探讨

教育改革的核心即课堂改革；课堂改革的核心即课堂教学方式改革；课堂教学方式改革在于提高课堂教学的有效性。课堂是实行素质教育和促进师生发展的主要阵地，而教学的质量和效益是学校的生命。因此，有效教学是提高高中课堂教学质量和效益的关键。

1.对于高中化学课堂有效性的理解

所谓“有效”是指通过教师在经过一段时间的教学之后，学生通过学习获得的具体进步和发展。这也就是说：学生有无进步和发展是教学有无效益的唯一指标。

高中化学课堂教学的有效性主要包含三个要素：第一，学习的速度。学习某些特定的内容花费的时间越少，获得的效率就越高；第二，学习的效益。在一定的时间内学习获得的东西越多，效益就越高；第三，学习的心理。在学习中感到轻松、愉悦，身心所付出的能量越少，学习的有效性越高。时间是学习的成本，是学习的前提；一分耕耘一分收获，是有效性的基础。而学习效益是产出，学生学得越快、越好，收益就越多，这是有效性的学习的核心；而情感体验是有效学习的能源，积极的灵魂有促进学生好学、乐学、会学的好处，是有效性学习的灵魂。

有效性教学是一个动态发展的过程，其内涵一直随着教学的理论基础、教学的价值观和教学方式的变化而不断发展。高中化学课堂教学的有限性表现在：学生知识的增长、学习方法的获得、学习技能的训练、学生智力的发展、情感的陶冶、习惯的养成、意志的锻炼、以及学习兴趣的变化、问题的产生、素养的提高、价值体系的建立以及人文精神的养成等。

2.高中化学教学的有效性探讨

2.1有效性教学就要构建生态课堂

教育是一项社会活动，是面对人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的。学校课堂是养育生命的摇篮，而“生态课堂”是一种把学生与教师、学习的内容与学习的手段、物质和环境看成一个相互关联的整体，从而建立起的和谐、开放、可持续发展的微观型生态系统。“生态课堂”是基于知识、能力之外的课堂实践；诠释了新课堂理论基础中的生态观、发展观和教育观；是对传统教学课堂的合理超越。“生态课堂”能够为学生的发展产生显著的效应。生态课堂的内涵：创建课堂生态、坚持课堂为本、重视学生潜能的开发、谋求更大的课堂效益。通过更多的方式使每个学生的需求都得到满足。

化学课堂的价值取向：提高文化素养、培养人文关怀、促进个性发展。构建以学生为本的生态课堂；让学生学会学习，爱上学习；使学生在不断反思的过程中实现生命质量的提升。

2.2有效教学就要紧扣教学目标

教学的目标是根据教师课程目标所预期的，是经过一系列的教学活动后要求学生要达到的行为变化和学习结果。教学的目标是教师活动的核心，是课堂的方向，是判断教学是否有效的依据。准确的教学目标能提高课堂的时效性，是课堂有效性学习的坚实基础。而化学课堂的教学目标是课程的标准化、具体化和细化。

化学课堂教学目标的制定需要注意四方面：（1）课堂上的行为主体应是学生而不是教师；（2）根据化学课程内容中的具体标准，来明确行为的层次；（3）学校可根据学生的特点来制定课程资源和活动；（4）要制定适度的目标，以便学生都能达成。

2.3有效教学就要突出学生主体

学生是教学过程中学习任务的主要承担者，是课堂学习的主体。教师来组织一切课堂活动，都要通过学生来实现。教学的质量和效益都体现在学生的行为认识的转化上。

激发学生的学习兴趣也会使学习效率大大提高。兴趣可以引起学习者持久的注意力，会使学生入迷的钻研知识，领会其中的奥妙。兴趣也是可以进行培养的，应由教师由易到难、由浅入深的引导，加上学生自己的独立思考，发挥自己的特长优势，增强学习的信心从而加强学习的兴趣。

2.4有效教学就要提高教师的素质

课堂也是教师体现生命价值的场所，是教师展示智慧的平台。对于学生学习的效益来说，教师的质量比其他的变量要重要的多，因此，有效学习更要提高教师的素质。具体做法如下：

2.4.1教师要加强备课的有效性

教师要更加注重知识之间的内在联系，要关注章与章之间的逻辑关系。熟悉教学内容的活动线索；分析教材渗透的化学思想方法；体会教学中蕴含的教学理念。再利用更多的教学资源，对教材进行二次开发。

2.4.2凸显教学的有效性

把不合适学生课堂学习的课本换成更为合适的素材，把教材中复杂、困难的地方换成简单。易懂的图形符号。更好的利用课程资源，使教学内容更加立体。重组教学内容，使教学内容更加符合学生的认知规律，将教学内容重新填补补充，把课程的内容结构转变为学生可理解的知能结构。

2.4.3增强互动的有效性

设置有效的问题，所提出的问题要具有一定的逻辑性和梯度，用提出的问题来贯穿课堂全程。提出的问题要有益于学生自主学习、合作。问题的指向也要有利于教学目标的达成，不过问题的难度要适中，不能打消学生探究的积极性与兴趣，要让学生敢于提出自己的见解，发现问题。在教师与学生的互动中，能保持有效的课堂对话可大大提高课堂的效率。通过教师的及时反馈，提高讲解的针对性。

2.4.4提高互学的有效性

备课组是教师共同学习的场所，是提高教师素质与质量的重要组织。教师们面对相同的教学内容、相似的学生群体，可以实现教师之间的互帮互助，能激发教师与学生之间的竞争力。另外，备课组能集思广益，能为教师个体提供更加丰富的教学资源与思路，是教师发展的重要平台。备课组教师合理分工、通力合作能够取长补短，减轻工作负担。

3.结束语

课堂教育是学校有效性教育的基础；课堂教学有效性是教师应追求的永恒主题。作为一名高中化学教师，对高中化学课堂的教学进行有效性探讨将是我们即将改进的教学方式，也是我们实现有效性教学的最有效途径！

【参考文献】

[1]肖丽华.谈新课程理念下化学课堂教学中的预设与生成[J].化学教育，2008（01）

[2]贺瑛.合作学习策略在中学化学教学中的尝试[J].化学教学，2006（07）

[3]黄小平.新课程背景下课堂教学的有效性及其提高策略[J].中小学教师培训，2005（11）