情景教学法在小学数学课堂中的有效运用

廖应娣

【摘 要】情景教学法随着教育的不断发展已经在全国范围内得到了普及，它对教师的教学过程产生着重要的影响。教师能够通过情景创设的过程来促进自身数学课堂的活跃，有利于促进学生对知识的理解以及学生综合能力的有效发展。教师通过创设情景的方式，能够提高自身数学课堂的效率，从而有利于促进学生对知识的认识和综合运用。因此，教师在日后小学数学的课堂中需要重视情景教学法的作用，促进学生综合素质的有效发展。

【关键词】情景教学法；小学数学；教学内容；运用策略

由于传统教学方式的影响，导致教师在教学活动中习惯采用灌输式的教学模式。灌输式的教学模式非常不利于我们学生能力的发展，它阻碍了我们学生学习的主动性，遏制了学生思维能力的活跃性，使学生在学习过程中只知道读死书，死读书。因此，教师需要采用多种有效的教学方式来促进学生能力的提高，并在教学设计上重视培养学生学习的主观能动性，促进学生思维能力的拓展。本文将会结合自身的教学经验，谈谈情景教学法在小学数学课堂中有效应用。

一、生活情景的创设可以有效地促进教师课堂，提高教师的教学效率

生活实例教学法一直贯穿于我们整个小学数学教学的课堂当中，生活实例教学法是指教师在教学过程中借鉴生活实例来解释数学知识，有利于促进学生对数学知识的理解与认识。因此，我建议教师在进行教学的时候可以将生活实例教学法穿插于情景教学法当中，这样的教学方式不但可以有效地促进学生对数学知识的应用，还可以促进教师的数学教学课堂，让学生在教师的教学课堂上感受数学知识的趣味性，从而促进学生对数学课堂产生学习兴趣。

例如，教师可以将生活中的实例融入于情景教学法当中，教师在教学活动中通过对实例进行解释的过程能够促进课堂效率的有效提高，教师教学质量的发展。我们以小学五年级的数学知识为例，在我们学习除法知识的时候，教师可以将生活中的实例融入教学试题中，如在“今天是小茂的生日，妈妈为小茂准备了一个15寸的蛋糕。在茂茂的生日聚会上一共来了5个小朋友，小茂将蛋糕平均分给了每一个小朋友，假设茂茂自己没有吃蛋糕，请问每个小朋友分到多大的蛋糕？”这个题目中，教师将我们生活中经常存在的“生日分蛋糕”这件事作为教学实例，让学生通过对生活实例的思考来理解除法的知识。教师通过将生活中经常存在的现象融入教师的教学中的方式能够促进了学生对知识的理解和运用。

二、教师可以将故事情景引入教学，促进学生对知识的运用

小学中低年级学生对故事很感兴趣。在课堂教学中，教师可用生动形象的语言描述故事情节，诱导学生置身于故事情景中，积极主动地参与教学活动。创设故事情景，趣中质疑，疑中生思，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。如在教学“最小公倍数”时是这样创设教学情境的。从前，在美丽的太湖边上有一个小渔村，村里住着一老一少两个渔夫。有一年，他们从4月1日起开始打鱼，并且每个人都给自己订了一条规矩。老渔夫说：“我连续打3天要休息一天。”年轻的渔夫说：“我连续打5天要休息一天。”有一位远道的朋友想趁他们一起休息的日子去看他们，同时想享受一次新鲜美味的鱼宴。可他不知道选哪个日子去才能同时碰到他俩，同学们，你们会帮他们选一选吗？有趣的故事情境，富有挑战性的问题，一下子把学生的情绪调动起来。孩子们就迫不及待地想找到问题的答案。

三、教师可以在情景教学法中融入合作探究内容，促进学生协作能力的发展

教师在情景教学的过程中可以融入合作探究的教学模式。合作探究的教学模式是指学生之间通过对问题进行合作探究的过程来促进协作能力的有效发展。协作能力的有效发展能够促进学生沟通能力的自我完善。学生能够通过与他人交流的过程来促进口语交际能。因此，教师在进行情景教学的过程中可以充分发挥合作探究教学模式的作用，促进自身教学技能的有效提高。

例如，我们在学习五年级数学人教版教材《简易方程》这个单元的时候，因为《简易方程》这个单元的知识略有难度，因此教师可以采用合作探究的教学模式来设计教学方案。如教师在设计《简易方程》的教学内容时，可以采用分组合作的方式来促进学生协作能力的发展。如教师可以根据《简易方程》的教学知识，出一些具有探究性的题目：①小明是一名货车司机，小明今天的工作量是要运送40吨货物，小明货车的承载量是5吨，小明送了两次货之后，货车抛锚。于是小明换了一辆承载量为2吨的货车，请问小明还要运送几次货物才能运完？②在直角梯形中，已知直角梯形的上底是9厘米，下底是15厘米，高是7厘米，请问直角梯形的面积是多少？③某省某学校四年级总共有1000个学生，已知A班有30人，B班是A班的两倍人数，C班是B班的1.5倍，D班为C班的二分之一，请问E班有多少人？学生通过对这些题目进行合作探究能够有效地促进学生协作能力的发展。

总之，情境可以使学生有如临其境的感觉，通过给学生展示鲜明具体的形象，激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主动性，使学生从形象的感知达到抽象的思维，同时又能拓展学生对知识的理解，促使学生进行有意义的数学学习，并逐渐学会从数学的角度出发思考问题、解决问题。由此可见，将情境引入小学数学课堂符合儿童的年龄特点以及数学学习特点，在适当的时候将情境引入小学数学课堂具有十分重要的作用。教师通过情景教学法在小学数学课堂中的应用，能够有效地促进学生综合素质的发展，为学生打好坚实的数学基础。

【参考文献】

[1]刘宏伟.试论小学数学构建情景教学的有效对策研究[J].中小学教学研究，2011

[2]沈晖.浅谈创设生活情景在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育（理论），2008