浅谈初中英语课堂教学中的提问

彭同祥

【摘 要】提问是教师上好课必不可少的环节，良好的提问艺术能够优化课堂教学过程，能够使教师和学生在宽松和谐的环境中交流信息。多年的英语教学使我深深体会到，英语课堂教学中提问的设计直接关系到英语的教学质量。因此，深入研究英语教学课堂提问的设计，是英语教学中一个重要的研究课题。

【关键词】初中英语；课堂教学；提问

课堂提问是一种教学方法，也是一门艺术。英语课堂教学过程是师生互动的过程，一般是教师根据一定的教学目的和要求，设置一系列问题情境，要求学生思考回答，以促进学生积极思维，提高教学质量。笔者在初中英语的教学中重视课堂提问艺术，注重激发学生兴趣，为培养学生分析问题、解决问题的能力，促使他们学好英语作了几点尝试。

一、趣味性提问，激发学生学习积极性

在课堂教学中，教师要根据具体的情况灵活采用各种不同的问题情境如分角色扮演，举行辩论赛，分小组讨论，个别提问等都是很好的方法或采用直观性的教学手段来辅助提问如实物、幻灯片、多媒体等辅助物提问，可将抽象的问题具体化，增强学生的接受度。教师要善于了解学生的疑难，掌握时机，及时解答。即所提出的问与学生的思考、质疑相吻合，并在学生有思、有疑，正要提出问题而苦于不知怎样表达之时提问。例如，在刚刚讲过的现在完成时态时（the Present Perfect Tense），我提出了这样的问题：找一找现在完成时态和一般过去时态的区别和联系。学生通过对比和细心的揣摩，比较深刻地了解了它们的关系，从而更加深刻地掌握它们的用法。教师既要着眼于课文，也要注重巧妙地设计提问，从而唤起学生的好奇心，激发他们强烈的求知欲望。以教授牛津英语9A Unit 3“Teenage problems”中的Reading A部分What should I do？为例。这篇文章主要是讲青少年的烦恼，所以在教授这篇文章之前我就问学生一些与他们的生活紧密联系的话题如：Do you have much homework to do every day？ Do you like playing football？ Do you have time for your hobbies？这些都是学生在学习生活中常见的问题，也是他们多有感触的事。通过这些问题让学生和老师产生共鸣。学生侃侃而谈，心中久聚的烦闷也舒缓轻松，问题得到了解决。学生的自信心增强了，英语表达能力提高了。

二、明确提问目的，渗透情感教育

课堂上教师的任何一个指令都应有很强的目的性，只有目标明确才能达到预期的效果，课堂上的教师提问也应如此。教师提问时自己一定要清楚该问题的知识目标，要达到什么样的能力，要培养学生什么样的情感。如在教学“Birthday Party”这单元时，先问同学们，“When is your birthday？”“Do you like your birthday？”接着问，“What do you usually get on your birthday？”最后再问，“Do you know when your fathers birthday is？ And when your mothers birthday is？”通过这样的反复提问，学生可以很好地掌握有关生日内容的英语表达，并能在日常生活中加以应用，这样知识目标和能力目标就实现了。同时教师还可以通过学生的回答强调，We should know our parentsbirthdays. On their birthdays we should show our love to them. Our parents love us deeply and we must love them， too.从而实现情感价值目标。英语教学要适应时代的需要，既要传授知识、训练技能，也要充分发掘教材中的思想教育意义，寓思想教育于英语教学中，在潜移默化中培养学生正确的人生观、良好的道德素质和强烈的社会责任感。如《 Go For It》九年级Unit 15，就可设计如下问题：“What can we do to protect the manatees ？” 还可以拓展问题：“What can we do to protect the earth？”“What do you think of the environment of Zhong Shan？“What should we do to love our hometown？”在教师的诱导下，学生可从中受到较好的社会责任感教育。

三、采用多种方式，培养学生提问能力

教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法。提问的方法有以下几种：单个回答——由个别学生单独回答某个问题；小组讨论——由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充；全班讨论——由全班同学共同讨论同一问题，各抒己见，相互鼓励，相互补充，开阔思路，各种新颖、独特甚至创新的见解就会在宽松平等的课堂气氛中产生出来。在英语课堂教学中，教师提问的方法应该注重多样性。教师通常可以采用如下提问方式：导入式提问，疑问式提问，判断性提问，讨论式提问等。教师应根据教材的重点和难点，精心设计灵活多样的问题。问题一定要有针对性，目标要明确，真正体现提问的艺术，能够激发学生的求知热情，并能促进教与学之间的互动。教师提问要“有的放矢”，提问的角度不同，激发学生思考的效果也完全不同。例如，在教7B Unit 5 Comic strip 时，我先引导学生谈论他们喜爱的明星会做的事情，设置了两个问题： Whos your favourite star？ What can he/she do？ 这样提问，学生的思维会顿时活跃起来，不同的答案会接踵而至，学生说： Liu Xiang can run； Guo Jingjing can dive； Yao Ming can play basketball； Jay Chou can sing ……讨论后，教师可先呈现一些常见的动作类图片，提问如下问题： Can you ride a bike？ Can you play the piano？ Can you……从而导入正文问题： Can Eddie fly？ 学生感到问题特别新鲜且时代气息浓厚，所以自然就乐意说了。

四、巧妙提问，培养学生自主学习能力

学生的自主学习，主要体现在完成教师根据下节课将要讲授的内容所布置的课前作业。这就要求学生能够亲自动手，独立思考来完成。老师应创造条件，让学生进行有目的的自主学习。笔者认为，通过提问就可以促使学生自主学习。例如，教师在讲解英文书信的书写格式之前，可以先提出以下问题：“How do we write an English letter？”“How does the letter begin？”“How does the letter end ？”“What are the differences between a Chinese letter and an English letter？”教师布置的这些问题可以激发学生对英文信件书写问题的探究热情，也能促使学生自主地去搜集信息。之后学生对自己搜集到的信息进行筛选，系统地归纳。在下次上课教师提问：“Have you got any information about writing an English letter？”学生不仅能够提供大量的有关英文书信写法的资料，而且还有可能向大家展示通过查资料后自己尝试写出的英文信件。这样的教学活动能为新课文学习扫清障碍，还能提高学生自主学习的能力。教育教学的每一天都应该是新的，教学需要创新，创新能给课堂注入活力，创造奇迹。教师应该精心设计每一堂课，给学生提供自主探索、和交流的机会，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，让学生成为课堂上生气勃勃的主人。学生每次回答问题时，教师要给予恰如其分的肯定和褒扬。对有创见者更应该多加鼓励；对回答困难者要及时启发诱导，给予提示帮助；对回答片面乃至错误者， 也要给予补充，具体指出其错误所在。

【参考文献】

[1]梁连华.《速读旬刊》，2016（2）