初中英语小组合作学习的探索与实践

张春燕

初中英语的复习在课堂教学中占有重要的地位，学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。小组合作学习是课堂教学中学生学习的一种重要方式，小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养学生主动参与的意识，激发学生的创造潜能。

一、确定学习内容，明确成员分工

为了完成英语学习任务，以确保每个组员都能对小组成绩有所贡献，小组活动时应对组内成员作明确的分工。在小组内，组长主要负责把老师布置的任务分配给组员，组织他们讨论和合作，负责讨论过程中的组织和裁判，检查本组同学对所讨论问题的掌握情况，检查他们的作业情况，督促小组成员完成本小组的任务。记录员负责记录整理讨论过程中小组成员的发言。中心发言人负责把小组交流的成果在课堂上展示出来。对每一个同学所担任的角色可根据教学情况定期作适当的调整或轮换，以增强学生的责任感和学习的积极性。

二、提出学习要求，鼓励学生参与

学习必须建立在独立学习的基础上，在英语课堂教学中更要求每个成员都要参与到学习的过程中，每个人都要有自己的见解。因此，教师在组织学生讨论之前，要给学生一定的独立思考时间，并鼓励学生大胆发言，把自己的探索，发现过程用语言表达出来，在组内交流，这样每个学生都参与到小组学习当中，充分调动了学生的学习积极性，强化了学生的主体作用。在小组合作学习时，教师要教会学生如何听别人的意见，在训练中让学生意识到认真倾听别人发言既是对发言人的一种尊重，也可以从倾听中收获更多的知识和方法，尤其是让中等生和差生在发言方面机会多一些。在此基础上，把别人的意见归纳起来，进一步完善和发展自己的观点，这样做较好地融洽了个体与群体的关系，强调了合作精神。因此，在实际教学中，教师要参与到小组合作学习中去，引导学生学习倾听，培养学生认真听取别人尊重他人的礼貌行为，也是一种好的学习方法，认真倾听别人的发言，能够从中得到意见，养成一种好的学习习惯。

三、明确评价机制，提高合作效率

评价是小组合作学习不可缺少的一环，在课堂教学中，当学生智慧的火花闪现时，教师要给予及时、充分的肯定。但是一味叫好，廉价表扬，这种做法是不可取的。教学评价，其主要目的是为了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。在实际操作过程中，我认为：一方面教师要善于挖掘孩子的闪光点，给予他们充分的鼓励和肯定，既要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程。对于一些学生普遍能回答的问题，教师不要都给予表扬，应有选择地加以鼓励。学生回答错误时，教师一定要慎重评价，对有错误但又蕴含点滴创新的思路，在指出不足的同时，也要给予鼓励，保护这一难得的创新火花。另一方面，评价不能仅仅在学习过程结束后进行，而必须伴随于教学过程中。教师要随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性评价。同时还要注意评价的客观性，使学生在挫折中吸取教训，明确努力方向，因为只有这样才显得更有意义，才能真正地促进学生的学习和发展。能否用好评价机制，是小组合作成效高低的关键。

那么，怎样才能使小组讨论产生良好的效果呢？根据我的观察积累，我认为需注意以下几点：

首先，根据学生特点组建讨论小组并合理分工。

科学、合理地组建讨论小组是有效地开展课堂讨论的前提。因此，我会在学期初深入地了解每一位学生英语的学习情况、性格、爱好、特长等，按照优势互补的原则，结合学生座次将学生分成6人一组，然后根据他们的实际情况合理分工。我们班学生英语学习的积极性很高，但是也有一些同学基础太差，因此我就将学生均匀分配，调和各个组的层次，让他们在平时的学习中互相进步。

其次，讨论时间要充足。

教师在备课时一定要注意自己设计的问题需要多长时间来讨论，以便让学生有充足的时间来解决老师提出的问题，发表自己的见解，千万不能让小组讨论成为英语课堂上的一个“过场”——走走形式便匆匆收场。

最后，及时总结反馈。

对于课堂小组讨论中出现的优点和不足，讨论结束后教师要及时总结反馈。我认为，小组讨论的目的之一就是“说”和“听”。教师在倾听学生见解的过程中，不但可以了解学生对所学知识的掌握程度，还可以了解学生的思想动态。通过总结反馈，学生之间、小组之间进行交流、对比、评价，发扬优点，补救缺点，对学生的知识、能力以及情感态度价值观的培养都是大有好处的。

讲究课堂小组讨论的组织艺术，可以极大地提高英语课堂的教学效果。那么，是不是所有的英语课都可以使用课堂小组讨论呢？答案是否定的。如果教师没有指导学生如何讨论，既没有组织分工，又没有对学生提任何课堂小组讨论要求的不能使用小组讨论。如果教师不做任何准备便盲目地让学生讨论，其结果是可想而知的。如果学生特别活跃、课堂纪律极差的班集体应慎用小组讨论。如果课前精心准备，课堂上尽职尽责地组织讨论，仍然出现易放难收的局面，教师应考虑少用小组讨论法。