小学语文教学中提高学生写作技能的实践初探

涂建渝

【摘 要】如何培养小学生的写作能力一直是小学语文教师在教学实践中不断探索的问题。习作教学是语文教学中的难点，如何有地提高学生的写作水平，成为现实教学中一个需要广为考虑的课题，也是教学环节中的一个重点要解决的难题。小学语文教学的目的在于教导学生对基础知识的理解，对一些晦涩难懂的知识少有提及。因此，提高学生的小学语文成绩，提高学生的写作能力是一个良好的教学方法。

【关键词】小学语文；写作技能；提高

作文教学是语文教学中非常重要的一个组成部分，学生写好作文，能够终生受益。在小学语文教学过程中，往往从三年级开始进行就进行写作教学，教师写作教学的成果一定程度上代表整个小语教学的成果，而小学生写作能力的提升也是小学写作教学的根本目的。

一、小学生写作技能培养的现状

当前，小学语文写作教学中存在的较多的培养学生写作技能的限制性因素，如写作教学模式过于传统化形式化，不重视基本语文知识的积累，学生写作缺乏真情实感与生活的联系，学习指导上不重视开阔学生写作思路，忽视对学生想象力的培养等等，严重影响小学生写作技能的培养和写作水平的提高。有小语研究者将小学作文教学的现状归纳为：难字当头、要求太高、抓得过迟、读得太薄、写得太少、重写轻说、读写脱节、教不得法。事实上，小学作文教学的目的是要培养学生热爱生活，热爱社会，善于表达，乐于交际，使学生具有实用的写作能力。写作技能是一种综合技能，既有语言方面的写字、用词、造句、布局谋篇、润饰成文的技能，又有思想认识方面引导学生积极思维，仔细观察和体验生活，加深对社会生活的理解、感受的技能。写作教学作为书面语言表达性的教学，与听话、说话、阅读教学相辅相承、相互促进。

二、小学生写作技能培养的实践要求

小学生作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生语文学习能力的重要体现。小学语文教师在新课程实施中，应改变传统写作教学的理念和教学模式，立足于从激发学生的写作学习兴趣出发，补充写作素材，创新教学方法，将写作教学与实际生活紧密联系，培养学生们的想象力与文字表述能力，并在教学过程中加强教师与学生之间的交流互动，引导学生进行自主学习型的写作，最终达到提高小语写作教学质量与学生写作水平的目的。分析学生学习写作的过程，本质上是一个观察、记忆、想象、逻辑、整合等多方面能力集中表现的过程，教师指导学生学会写作，形成写作技能，必须高度重视社会生活这个“大课堂”，让学生运用自己的生活体验来理解所学知识，将所学知识去实际应用，写出自己的生活感受。

小学语文新课程改革，使小学语文写作教学充满了新的活力，教学中培养学生的写作技巧，要求教师要为学生指出写作学习的方向，帮助他们理清写作学习的思路，监督和检验他们对写作学习内容的完成情况，同时从“说、写、积、改”四个方面指导其提高写作技能。说是让学生先用口说出自己写的作文内容；写是让学生抄写要求背诵的课文，写字工整，写字正确，写的分段标点符号正确；积是积累词汇和佳句；改是形成自改、互改的习惯。

三、小学生写作技能培养的实践做法

1.激发学生的写作兴趣。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。我的做法有以下几点：开展丰富多样的交流活动。我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时，我充满激情地朗读学生的优秀作文；有时请学生上台来自己放声朗读；有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。我还利用课余时间组织学生编辑出版作文集。当学生们看到自己的优秀作文变成了铅字，漂亮、工整地从打印机打出，再配上美丽的、富有联想的插图，心里别提有多高兴。在班会课上，组织学生互相借阅、讨论、评议，学生的写作积极性空前高涨。学生有了写作的欲望教师一定要给予保护，即使有些学生写的是“三言两语的流水账”教师也不要责备求全，让学生感到写作不是“难于上青天”，这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心。

2.注重基础语文知识教学。基础语文知识的教学是一个复杂而漫长的过程，单凭短暂的课堂教学很难达到较好的效果。语文教师需要采取各种教学措施加强语文基础知识教学。鼓励学生在生活中认真观察各类与语文有关的生活情节，积累语文知识。比如，识别广告牌、学习查字典、在课外时间多读有益的课外书、开始接触中国古典四大名著与外国名著，增加文学修养与基本的语文知识素养。

3.组织有生活体验性的写作活动。作文教学专家李白坚认为：“任何生活和学科都可以从作文中找到表现的方式，反之，作文也就可以从任何生活和学科中找到体现自己的丰富内容。”作文教学需要激发学生的情感，教师要想方设法提高学生认识生活、反映生活的水平，让学生学会用自己独特的、敏锐的触角去感受世界，在感悟中去发现美，进而去表现美，让作文回归生活，让个性回归作文。

4.教给学生写作积累的方法。一是在平时要求学生准备积累本，指导学生多进行课外阅读，搞搞摘抄，积累词语；读读文章，找到“写作的模样”，指导学生观察生活中引人深思的现象，抓住细微的“小事”，抓住那些稍纵即逝的美好的一瞬，动脑筋思考，写成日记。二是在阅读教学中，注重对学生的积累感悟能力的培养，积累自己喜欢的成语和名言名句，积累课文中的优美词语和精彩片段，积累课内外、国内外的优美诗文，积累文学文化知识等。

5.写好日记，循序渐进。积累素材，由易到难，写日记是提高小学作文的必经之路。要使学生能够掌握、运用日记，学生形成写日记的习惯，促进学生写作能力的提高，帮助学生学好语文，陶冶情操，还必须遵循以下几点：要使学生真正掌握、运用日记这一文体，还需要我们老师在四至六年级，连续不断，持之以恒地进行日记的训练指导，使学生形成记日记的习惯，帮助学生巩固运用所学语文基础知识，提高学生认识事物及记叙描写的能力，并为作文积累丰富的素材。日记作为学生学习语文及其他方面都有极大帮助的这一文体，要使学生终身享用，我们只有在教学训练中，按照规定的训练要求做到循序渐进。在训练中对学生记日记的数量要求达到循序渐进。对学生来说，只要求在一定时间内记记日记，四年级时可规定每周每人至少写三篇，老师要定期在一定时间收阅，形成惯例。在训练记日记的内容上要循序渐进。因小学学生的知识水平，认知特点都各不相同。因此，第一学段的学生只要求他们把句子写通顺，第二学段的学生应把训练的重点放在格式的规范和怎么记一件事情上，第三学段放在要有一定的条理上。这样，使学生的日记训练由低学段向高学段不断地发展。

【参考文献】

[1]毛里色.《新课程·小学》，2015年6期