自主学习在高中语文写作教学中的应用探索

鲁智瑛

【摘 要】高中生的学习任务较重，学科压力较大，上课时间紧凑，课后作业压力繁重，在学习上容易产生一些或多或少的情绪问题，尤其是写作这种大家认为自己都有能力，更是不会去花过多的时间学习，这个时候学生的努力和老师的教学方式对最终成绩的获得有很重要。因此，本文从高中语文写作教学的现状出发，结合自主学习在高中语文写作教学中的必要性及重要意义，进行自主学习在高中语文写作教学中的应用探索，以期为高中语文高效写作教学寻找理论基础。

【关键词】自主学习；高中语文；写作教学

一直以来人们对写作容易产生错误的认识，认为写作能力大家都具有，没有多少学的必要，加之高中学生这个即将面临巨大的高考压力的群体而言，更是容易产生轻视的态度，与此同时，学生课后的写作练习时间更是少之又少，这非常不利于写作教学的长期发展，需要改进。高中生的学习任务较重，学科压力较大，上课时间紧凑，课后作业压力繁重，在学习上容易产生一些或多或少的情绪问题，尤其是写作这种大家认为自己都有能力，更是不会去花过多的时间学习，这个时候学生的努力和老师的教学方式对最终成绩的获得有很重要。因此，本文从高中语文写作教学的现状出发，结合自主学习在高中语文写作教学中的必要性及重要意义，进行自主学习在高中语文写作教学中的应用探索，以期为高中语文高效写作教学寻找理论基础。

1.高中语文写作教学现状分析

从老师的角度出发，有相当一部分老师认为语文作文的教学很大程度上是由学生自身的潜力决定的，在具体的教学方式上自己也没有成系统的计划。在实际教学中缺乏与学生的交流沟通，对学生的学习兴趣等不加以考虑，因此教学操作起来就是根据传统的教学方式结合现有的教学材料对学生进行教学的放任。课堂教学中以自己讲完为准，写作练习中以命题为准，批阅作文以简单的分数为准，这就导致的学生的作文学习的心理上有了一种随意的态度。

从学生的角度出发，在高中以前的写作教学中主要都是老师命题，安排，学生进行机械地模仿和练习，而高中写作教学的时间不如过去充足，方式上也有所转变，所以有相当一部分学生在短时间内是无法适应高中写作学习需要自己思考的教学模式，这样的情况下，学生的学习也就出现了一种被动性，时间长了甚至还会产生厌学情绪。

总的来说，无论是从老师还是从学生的角度出发，高中语文写作教学都存在对高中学生长远发展不利的影响。

2.自主学习的重要性

自主学习在高中语文写作教学中的应用主要是指老师主导的前提下，明确学生的主体地位，结合教学大纲要求，制定科学的教学计划，可能的话在课堂上实现学生和老师身份的互换，让学生更主动。从高中语文写作教学现状的分析得知高中学生面对各方面的压力巨大，传统的教学几乎不能实现写作教学，在这种情况下，如果学生能进行自主性学习，就可以让学生在学习过程中重新认识写作，科学平等的对待每个学科，放弃思想中产生的偏好和选择的不良学习习惯，实现学习的态度端正，学习习惯的塑造，以及让学生学习思想得到彻底的转变。让学生自主学习可以充分挖掘学生的主观能动性和积极性，有效激发学生的主观能动性，让学生爱上写作，不在把写作当做学习任务，同时自主学习可以对师生关系进行适当的调整，打破老师在学生心目中的严肃呆板的形象，增加二者的合作与交流，对于有效提升写作教学质量有积极意义，对于培养学生科学自主的学习态度也是促进意义的。总的来说，面对高中语文写作教学不容乐观的现状，学生自主学习可以在面对高中语文写作教学不理想的现状，可以从根本上实现学生的主观能动性，对于未来的教学重要且必要。

3.自主学习在高中语文写作教学中的应用探索

学生的自主性学习的提出不是什么新的教学理念，但近年来的实施结果却不甚理想，笔者将自主学习在高中语文写作教学中的应用探索如下：

3.1明确学生的主体，巩固老师的主导

自主学习在高中语文写作教学中的应用策略很多，首要关键的就是要确定学生的主体地位，确定老师只是主导，转变传统课堂老师一手包办的情况，还原课堂本身的设置目的。在时间操作过程中就是可以活跃课堂气氛，灵活教学内容，多元化教学方式，让学生更能表达自身的学习思想。同时在教学内容以及课后作业的安排上可以让学生参与，可以让学生来选择写作教学的形式或是课程的内容，但在这些所有学生自主性学习的过程中，必须巩固老师的主导地位，实践中则是无论是学生的陈述还是探讨，老师都要把握整体的大方向，譬如学生要举行一个写作学习的交流会，老师则要把握交流会的目的与内容，不能让学生漫无边际地“说”，而是要有目的有方向地进行探讨，这样才能有效实现学生自主性学习对写作教学的目的。

3.2教学内容的来比，教学模式的创新

大多数人之所以认为各阶段的写作都差不多，很大一个原因就是大家认为在内容上都是对传统文化的延续，连教材中所有文章的作者都差不多。而老师上课永远都是一个模式，老师在讲台上讲，学会在下面听，时间长了，也就养成了学生学习的被动性，永远都是跟在老师的后面，自己的主动性毫无体现。学生产生这样的认识就是一种学习思想的误区，必须进行相应的改变，现下行之有效的方法可以采取教学内容的类比，让学生学会类比的推理思想，进而帮助教学模式的改革创新。教学内容的类比就是针对于写作内容的难度和深度，老师进行课程内容的总结，找出写作类型之间的相似点和相同点，在课堂上在对学生进行一定的改进与创新，可以是学生来讲，老师来听，也可以是两者进行合作沟通的教学。总的来说就是为了培养学生对写作内容的学习上能够进行类比或总结，能够主动参与教学，最终实现学生对自主性学习方法的掌握。

【参考文献】

[1]郭寿丧，秦小艳.语文写作教学策略集思[J].江西教育，2007（06）

[2]刘颖.语文写作教学中创造性思维的培养[J].内江科技，2005（21）

[3]王志永，洪合民.学生作文也应体现价值观[J].语文教学与研究，2005（28）