浅谈思维导图在高中地理教学中的应用

黄小凤

【摘 要】思维导图是一种新型的教学工具，能够把抽象的思维具体化，简单、形象地将复杂的问题按照一定的逻辑性展现出来。高中地理知识点多、整体性关联度高，运用思维导图教学能够有效串联知识结构，对提高教学效率具有积极的现实意义。本文以思维导图概念为出发点，探讨思维导图在高中地理教学中的优势和作用，以及实际的应用，探索如何在教学中激发学生对地理学科的学习兴趣，改进高中地理教学的方法，引导学生更好的掌握地理知识。

【关键词】思维导图；高中地理；教学；应用

随着思维导图等教学工具的发展进步，高中地理教学的教学方法也逐渐增多，为教育事业的发展提供更多可能性。高中地理学科知识点、抽象化概念较多，要想更加直观、形象、有效地展现给学生，借助思维导图这种实用性工具进行转化为具体的图形，能够加快学生对知识的理解和掌握，有效地提高地理教学水平。本文对思维导图的概念、优势和作用、在教学中的应用进行分析，希望对教师教学工作有所参考，以不断提高地理教学的质量和效率。

一、思维导图的概念

思维导图的概念来源于英国，又称心智图，是以图文结合的形式，通过内部的联系或逻辑组成一个网状的结构，是人类发散性思维的一种外在表现。人的思维往往专注的是思维导图中央的部分，然后围绕中心向四周发散多个分支，分支由关键词语或图形概括，不同分支的又有一定的联系，做后组成网状的结构。通过思维导图的展现，网状结构的重点部分和非重点非常清晰，有助于人们摘取关键信息，探究内在结构的逻辑性，帮助人们选择重要信息，便于进行思维的交流和学习。在高中地理的教学中，思维导图作为一线教师的教学工具，将地理环境各要素、自然地理与人文地理、系统地理与区域地理以及中国地理与世界地理联系起来，展现地理知识的整体性和制约度，更加便于学生理解。

二、在高中地理教学中应用思维导图的优势和作用

思维导图以放射性网状思维代替了传统的线性思维，以全脑概念出发，符合大脑思维结构，有利于训练我们的观察力和发散思维能力。思维导图在高中地理教学中的应用，一方面把最主要的内容和思路以词语或形状呈现出来，有助于直接表达地理思维。学生通过思维导图的绘制，形成自己的理解思路，有重点、有选择的学习老师讲课的内容，合理安排自己的学习时间与节奏。如学习“地球的大气层”时，老师可以要求学生自己根据自己思维的过程，画出思维导图，不仅加深学生自己的理解，还有助于老师发现学生的思考过程，以及对知识的掌握程度。

另一方面，思维导图能够将复杂的知识点总结归纳，将信息要点整理出不同的层次性。在对地理章节的学习时，鼓励学生在预习阶段绘制思维导图，首先形成自己的理解思路；在学习一段时间后，总结归纳不同章节的重点和区别，对学习到的内容进行梳理，起到加强记忆的效果。老师在高三复习阶段，可以引导学生以“农业”为思维中心，串联起中国农业、世界农业的发展特点，再对影响中国农业发展的自然因素和社会因素作为分支，然后以地形、气候再次作为分支，将学到的知识整合起来，对农业知识进行全方位的分析，从整体上把握知识点。

三、思维导图在高中地理教学中的应用

1.运用思维导图，在课前预习阶段促进学生形成初步的知识脉络

高中地理课业繁多、信息量大，提前预习是一项十分必要的环节。通过思维导图的形式，学生自己对知识结构有粗略的脉络，了解课堂的重点与次重点，用不同颜色来标记自己对知识点的掌握情况，在头脑中形成简单的知识体系，在老师讲解时，已经做到心中有数。另外，提前确定出需要预习的内容，合理安排预习的时间，重点学习与粗略学习相结合。学生在预习中充分发挥主观能动性，根据教师的教学进度以及教材内容的难易来确定预习的内容、时间和重点，这无疑能够有效提高教师课堂的讲课效率，同时也培养了学生的自主学习能力。

2.运用思维导图，在课程复习阶段增强旧知识的复习

高中地理由不同章节构成整个学科体系，知识点比较琐碎，需要及时复习总结，巩固学习的成果。学过的知识如果没有按时复习，必然影响记忆的效果，利用思维导图对旧知识的归纳整理，有助于将琐碎的知识系统化、结构化，以点连线，以线连面，学生在头脑中建立起完善的知识网络，将学过的知识系统化整理，有助于增强复习的效果。

3.运用思维导图，引导学生提高学习效率

学生预先使用思维导图，通过对知识点的层级划分，在进行听课时，找出重点学习与粗略学习的部分，更深刻的理解旧知识，记忆新知识，快速地将课程内容消化理解。此外，学生还可以用思维导图记课堂笔记，将知识要点和内容结构快速勾勒出来，便于课后整理记忆，不仅节省了学生记笔记上的时间，也增加了学生的思考时间。以思维导图代替课堂笔记，改变了以往笼统的、没有侧重点的盲目记录，也锻炼了学生对有用信息的提取能力。

4.运用思维导图，提高学生的解题能力

在应试教育背景下，高中地理的学习重在解决问题，思维导图能够帮助学生探究题目内在的逻辑性，理清答题思路。对待高中地理的习题时，按照审题、分析题目、解题的流程，提炼出题目的重点信息，综合的使用多层次的知识来解答问题，利用知识之间的联系，将涉及到的知识点迅速整合出相关网状结构，使复杂问题简单化，发挥头脑的发散性思维，掌握解题的方法，提高学生解决问题的能力和效率。

四、总结

在高中地理这门学科的实际教学中，教师要根据学科知识结构特点，合理的利用思维导图工具，帮助学生理清知识脉络，增进学生对知识的理解。通过思维导图的绘制，活跃课堂的气氛，使学生在学习过程中愉快的获取知识，培养学生自主学习能力和发散性思维能力，提高学生主动学习的积极性，进而提升地理学科的整体教学质量，为国家培养出符合时代需求的、具有独立性思维和创新性思维的社会主义新型建设人才。

【参考文献】

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[2]袁刚.思维导图在高中地理教学中的运用[J].才智，2016（03）：96

[3]熊万.高中地理教学中应用思维导图的探讨[J].新课程学习，2014（04）：54-55