高中语文教学中多媒体技术的运用探略

苟廷军

【摘 要】多媒体技术与学科教学的整合，就是充分利用多媒体技术资源，优化课堂教学，真正实现学生自主学习、从而使学生建构自身知识体系。在高中语文的教学中，教师应当借助现代化的教学手段，不断改革和创新，促进课堂教学效率的不断提升。

【关键词】高中语文；多媒体；问题；策略

在新课程改革精神已经深入教育教学的今天，实现多媒体技术与高中语文教学的整合，可以激发学生的学习兴趣，培养学生收集、分析、综合信息的能力，自主学习的意识和能力，加深学生对知识的理解，提高教学效率，促进教学改革，促进教育思想和教育观念的转变和更新，促进学习方式与教育方式的变革，为学生生动、活泼、自主学习创造新的空间与条件，培养学生的创新精神和动手能力。高中语文课程与多媒体技术的整合实现了语文教学模式的变革，打破了以往“一块黑板、一本书、一支粉笔、一张嘴”一统天下的语文教学格局，实现了从传统的“教师讲、学生听”的单一的黑板静态教学模式到“互动式”的动态演示教学模式的转变，同时，它还拓展了高中语文学习的空间和视野。

一、高中语文课程与多媒体技术整合存在的问题

高中语文课程与多媒体技术的整合在高中语文课堂教学中作为一种新兴的教学手段，颇受中学师生的欢迎。近年来，在观摩了一些高中语文优质课后，发现很多教师在进行公开课和观摩课教学时都喜欢使用多媒体设备和多媒体技术进行语文课堂教学。但是，有不少的教师在使用多媒体设备和多媒体技术进行语文课堂教学时或多或少都存在着一些问题。这些问题，需要引起我们足够的重视，并采取相应的对策。否则，将对高中语文课程教学产生严重的负面影响，阻碍高中语文课程教学改革的进程，影响高中学生语文素养的提高。

二、高中语文与多媒体技术整合的必然性

语文作为一门基础学科，不但具有工具性、人文性，而且与日常生活联系非常密切，涉及范围广，实践性很强，高中语文课程更是强调应进一步提高学生的语文素养，使学生有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。基于这一目标，传统的“填鸭式”教学已不适应语文教学发展的要求，也与社会发展相脱节。按新课程语文教学理念，语文课程重在实践，要适应现实生活和学生自我发展的要求。但传统的教法：老师讲，学生听，学生学习少了主动性和自主性，学习学得被动，对语文学习缺乏创新精神。现在新的教学策略、教学方式是让学生自己学、主动学，老师主要是“导”，以体现高中语文课程的时代性、基础性、选择性，培养高中学生的语文实践能力和创新精神，提高学生的语文素质，实现素质教育，而语文课程的革新与现代化，必须要求相应的教学工具、教学途径也现代化、科学化，多媒体技术作为最广泛最先进的科技，它在语文教学中的应用是必选无疑的。因为在多媒体技术的环境下，学生能更好地学语文，用语文，使语文教学与日常生活更贴近，更符合社会发展需要。如语文口语训练，高中语文课本的每一单元都设有口语练习。就拿演讲训练来说吧，听名人的演讲，用传统的工具，学生只能听到演讲者的声音，是种远听而不可近视的感觉，不能引发学生较浓厚的兴趣。在多媒体技术环境下就不同了，学生除了听到演讲者的声音外，还能看到演讲者的动作、神态和表情，有种身临其境的感觉，并受到感染，从而激发内心对演讲的兴趣和欲望，达到主动训练的目的。所以多媒体技术与高中语文学的整合是势在必行的！

三、正确认识多媒体技术在与高中语文课程整合中的作用，切忌喧宾夺主

多媒体教学课件集“文字、声音、图像、图形、动画”等多种传播媒介于多媒体技术一体，多方位、多角度、多途径地向学生传递信息，为教师和学生提供了生多媒体技术动活泼、灵活多样、丰富多彩的人机交谈的信息环境。

笔者认为无论多媒体技术多么优越，多媒体技术在高中语文课堂教学中仍然要以高中语文课程教学为中心，全力服务于语文课程教学，要积极作用于凸显语文课程教学的特点和规律，切忌喧宾夺主。在语文课堂上，学生永远是学习主体，教师是引导者，教师既要充分运用多媒体技术辅助语文教学，又要掌握好多媒体技术在语文课堂中的分量。在高中语文课程与多媒体技术的整合过程中，二者之间只能协同合作，而不能交换甚至替代。

四、借助多媒体技术的“辅助”作用，培养学生主动学习的能力

语文学习的目的就是理解别人的思想，表达自己的思想。理解别人的思想，就是“听”和“读”，也就是能听得懂别人的话，看得懂别人的文章。表达自己的思想，就是“说”和“写”，也就是能说能写，把自己的思想清楚地表达出来。“听”和“说”，即语文之“语”；“读”和“写”，即语文之“文”。语文课堂教学应通过学生主动的活动，包括观察、识记、联想和想象、表达等，让学生感受到祖国语言文字的魅力，进而调动学生学习语文的积极性，从而达到语文教学目标。

语文课程尤其注重培养学生的形象思维和感性思维，因此要求语文教师在教学过程中充分运用现代多媒体技术这一辅助手段，充分展示语文课堂的魅力，同时留给学生想象思维发挥的空间，使得学生能够真正地从事思维活动并表达自己的理解，培养学生主动学习的能力。

五、语文教师能力要更高

信息化时代的语文教师必须有更高的素质。多媒体技术与语文学科教学整合，其关键性、现实性在于教师，如果教师对多媒体技术一窍不通，或只略通一二，那么，教学与多媒体技术就无从整合，所以，要优化语文教学过程，使教学与多媒体技术相融，教师必须努力提高自身的多媒体技术素养，更新自我知识体系，熟练使用多媒体技术，使自身知识与社会发展同步。将教学手段、教学观念、教学策略都融进多媒体技术里，做一个有时代精神的教师，这也是优化语文教学过程的重点，因为一个新型的站在时代尖端的教师，更能吸引住学生，并能以自身的素质去熏陶学生，提高学生学习的兴趣。

高中语文课程与多媒体技术的整合就是以现代化的多媒体教学设施为载体，以学生语文知识的学习和语文素养的提高为核心，利用多媒体技术这一工具和手段进行高中语文课程教学，从而让学生在学习过程中掌握高中语文知识和多媒体技术，提高综合素质，达到促进学生语文素养与多媒体技术素养的全面发展双赢的目标。

【参考文献】

[1]张晓云.多媒体技术与高中语文课堂教学的整合[J].中华少年，2013（18）：188

[2]李俊锋.多媒体技术与高中语文教学整合应用的一般原则[J].青少年日记，2014（5）：128