互动式教学在小学英语课堂教学中的重要性

林香玲

【摘 要】随着改革开放，中国与世界各国的交往愈加频繁，英语作为通用语言，在日常生活中的运用及课堂教学显得尤为重要，但由于在中国，受地域限制，在课堂上存在着教学单一化，教学效果并没有很好的凸显出，基于这样的问题，一种新式的教学方式呼之欲出。基于我国现在的小学英语教学现状及主要的问题，本文通过情境构造等各种学习方式，将互动教学融入日常教育理念中，从理论到实践来分析互动式教学在小学英语教学中的体现和效果。

【关键词】小学英语；互动式教学；教学行为研究

引言

鉴于现在人们越来越看重素质教育，突破传统教育方式在人们的观念中的地位越来越重要。改变学习方式，构建互动式教育，已经逐渐变成课堂教学的主流。

近年来现代教学发展的一个重要领域体现在了互动式教学的这一个新式教学方式的身上，种种实践证明在小学英语课堂教育中引入互动式教学所具有的理论意义和实践价值：第一，充分的将理论和实践相结合，可以使广大教师的课堂教学不再具有“空洞”与“抽象”的反响。第二，互动教学作为一种手段，老师用此种方法和手段不但可以改善课堂互动教学的状态，进一步提升教学质量，而且可以督促老师提高自身的专业素养。第三，互动式教学是老师可以和学生建立更良好沟通的媒介，是老师的课堂讲授向更高层次发展的重要方式。

一、新型互动式教学在课堂上的使用策略

1.调节情绪

调整学生参与到老师着力培养的参与新式互动教学的兴趣中，充分的调动出学生接纳互动式教学的态度、动机等，便于学生可以主动、积极的参与到新式互动教学的策略中来。

在使用新型互动式教学的过程中，老师可以充分的运用自己本身的知识及耐心，并且配合从以下几个方面开展对学生的情绪把控和调节。

克服。课堂互动作为一个新型的授课方式，在教学中难免出现学生会有紧张和焦虑的心情的情况，再者，互动教学是需要具备一定的难度和挑战的，学生们首次接触或者被挫败几次，难免会产生紧张和焦虑的心理，这种心理活动又会在很大程度上打消学生参与到互动情景中的积极性，在这种情况下，课堂互动教学就会受到干扰，从而正常教学的发展就会有影响。最佳办法是疏导以及帮助学生在根本上打消这个顾虑、紧张的根源，并提出解决的方式及办法。

换位。老师要多站在学生的立场观察大家在参与到互动教学过程中所散发的表象，充分的了解学生的思维方式及独特视角。此种做法有两个有利面。其一，对于老师有了一种无形中的督促作用，可以从学生的角度出发对于互动教学进行思考及开展，立足于学生的心理需求，从而设计出更有趣和更容易让学生接受的教学活动，促进互动教学的开展，一种融洽的友好师生关系必不可少。

2.建设情境

建设情境，模拟一种与需要教学内容相符的情境来完成对学生注意力吸引和积极性提高，以期达到让学生在上课开始时就形成良好的互动意愿的一种方式。恰到好处的情境，很大程度上可以快速有效的提高学生的兴趣，只有兴趣点满足了，学生才会有积极的态度配合参与互动教学。创建相关的情境分为以下三种：

创造一个表演的情境。每个学生都或多或少的具备着表演天赋，一个新的故事在授课前，如果老师可以设计出一系列的动作表演来对于即将传授的新内容有了一个初步定向，如此可以激发学生们的登台表演的意愿，并且也在一定程度上最快速的吸引了学生的注意力。

设置悬疑点。引发大家的注意力，其中有一个很重要的因素就是“好奇”，许多超出原有想象的事情都在“好奇”这个情绪的催动下额外完成。在教学过程中老师通过设置一些悬疑点的方式，引导学生一步步追查谜底，解开疑团。从而达到吸引学生参与并投入的完成课堂互动。

二、互动式教学的活动设计

1.对话表演

把所有学生分为三人或者四人的小组，每次老师教完一组新的对话后，留给学生2-3分钟的讨论、操练和自学的时间。具体要求表现在每个新的教授内容为情景对话的框架，由此设计出新的交际内容。结束以后，学生按照新的交际内容来表演，然后根据各方面的表现对自己的小组进行评分。或者评价处最佳个人，因为个人是小组的一份子，个人的成绩最后决定了小组的整体表现。学生们受到团队荣誉以及团队合作机制的激励，以此来最大程度上的调动学生们参加活动的积极性。

2.接龙

以小组为单位，所有的学生都按照各自的意愿以及综合考量分散到各组，接着各组推举相应的人数参加比赛。老师首先在黑板上写上一个单词，比如black，各组由第一名选手开始，以单词的尾字母开始接龙，每一位选手都不能重复之前的单词，规定的时间内写出最多正确单词的一组获胜。

三、新式互动教学在小学英语课堂的表现形式

1.互动教学以表演方式进行构建

老师作为主导，根据相关的教学内容进行角色扮演，学生通过对角色的扮演及模仿中达到对英语口语有实践和体验的目的。角色扮演可以分别通过虚拟场景构建、小品对话模拟、舞台话剧等各种方式来体验，比如一些经典动画、经典电影中的让人耳熟能详的桥段，这些桥段传唱度甚广，其中的对话也具备大众化、通俗易懂的特点，对于学生来说更容易从心理感官上接受。

2.采访

老师和学生之间可以采用互动采访的模式，或者让学生对老师来进行采访，有关调查显示，很多学生大多将自己的老师作为口语模仿的对象，采用此种方法不会让学生觉得无话可说，用最简单的方式来充分的调动学生的积极性和参与的投入程度。

四、总结

本文通过对小学英语教育及互动式教学的分析，希望新式互动教学可以在一定程度上对学生学习英语的积极性做出更好的调动，目的在于使学生能够主动探索，化被动填鸭为主动热爱，真正的爱上英语教学。国家进行改革开放以来，我国在英语教育方面很大程度上进行了普及，也在相关的领域取得了长足性的发展和进步。然而应试教育的单一性和死板教条很大程度上在掣肘身在一线的广大英语教师们，如何培养学生的口语交际能力，如何提高英语教学的总体水平，达到更容易被基础教育的课堂和学生们接受，是一个需要长期坚持研究的问题。

【参考文献】

[1]刘茂贤.新课改下如何构建高效小学英语课堂教学[J].英语广场（学术研究），2014.01：163-164

[2]刘超.小学英语教师专业发展需求内容研究[D].山西师范大学，2014