打造高中英语高效课堂的几点刍议

张凌艳

【摘 要】新课改背景下，最求课堂的高效不仅是广大一线英语教师的理想愿景，同时也是提高学生英语素养的重要举措。笔者结合工作经验认为打造高中英语高效课堂，要做到潜心钻研，精心备课；多角度了解高中生；营造和谐教学氛围；要尊重高中生的实际水平与坚持教学评价的多元化。

【关键词】高效课堂；英语教学；高中；刍议

前言

课堂教学一直以来是教育工作者关注的焦点。要想让高中生们学得有兴趣，并学有所获，我们就要设法地去优化英语课堂教学环境，以此来提高课堂教学的收益。课堂教学既要体现出教师教的得法，又要让高中生学的有效。而其中高中生的课堂活动对课堂的有效性起着决定性的作用，只有让高中生们主动、积极地投入到英语学习中，才是决定我们教学质量高低的关键。那么，我们怎样才能打造出高效的英语课堂呢？笔者认为应做到以下五个方面。

一、潜心钻研，精心备课

俗话说的好，“台上十分钟，台下十年功”。备好课是构建高效教学课堂的前提和基础，只有在课前认真钻研教材，精心设计好导学案，高中生才能在老师的科学指导下去有目标、重难点的去认真预习课本，完成预习作业。上课之前，教师应该在“三备”上下功夫，即——备高中生、备教材、备教法。一是备高中生。在日常教学中，可以通过高中生座谈会或者书面调查等形式，了解学情，倾听高中生的心声，从而采取适合高中生实际的教学方式，这也就是遵循“因材施教”的原则。这样，可以让高中生对课堂感兴趣，从而激发高中生的学习热情。二是备教材。备教材是上好一节课的前提和基础，教师必须在钻研教材上下足够的功夫。教材课堂教学内容的核心资源，作为教师，必须对教材做到深刻理解和把握。备教材的核心就是要备教学目标、重难点、教具、板书设计及教学环节的设计等等。首先教学目标必须明确，只有明确目标才能做到有的放矢，才能围绕所确定的重难点展开进一步的教学活动。还可以借助于其他的参考资料或者网络，对教材中的重点内容作适当的引申或拓展，学会对重要知识的归纳推理和演绎，注重知识点之间的联系。三是备方法。灵活多样的教学方法是实现高效课堂的重要途径之一。教师应在注重引导的前提下，突出高中生的主体地位，力争实现“教师是主导，高中生是主体”这一全新的教学理念。

二、多角度了解高中生

由于初中高中生英语水平、个人素养的不同，英语教师要注意认识每个高中生的个体差异性，区分层次，因材施教。不少教师与高中生接触时比较注重高中生的学习态度，但很少注意高中生的兴趣爱好。很多时候那些循规蹈矩的高中生总是被老师们欣赏，而那些与众不同的孩子却被排斥。教师们可能会担心奇怪的思维会打破秩序井然的课堂。其实，教师可以近距离的接触和了解每个高中生，多角度的了解他们，这样来制定出适合每个高中生自己的教学方案。例如在教学中可以让擅长表演的高中生去演一些情景话剧，可以让善于言辞表达的高中生去朗读，让文采斐然的高中生去当写作的“标兵”等等。这样，高中生就会由于自己的优点得到老师的欣赏而产生学习的热情，课堂教学就会有良好的收效。

三、营造和谐教学氛围

营造和谐的教学氛围必须建立起良好的师生关系，其关键点是老师要有爱心，从心灵深处迸发出热爱高中生的真切情。有位教育家曾说过：“教育若没有情感、没有爱，如同池塘里没有水一样，没有水就不能成为池塘，没有情感、没有爱，也就没有教育。”可见，感情是教学的催化剂，教师要注重用各种方式与高中生联络感情。课堂上教师富有亲和力的情感，是爱的良好境界，是热爱高中生真情的流露，比如老师的微笑、一个信任的眼神、一句鼓励的话语、一次真诚的交流，都会从心灵深处感染高中生，激发高中生学习的欲望，使教与学互相交融，师与生互相尊重，从而营造出来和谐的师生关系，为课堂的高效打下了良好的基础。和谐的师生关系则更有助于营造融洽的教学氛围，在这种宽松、民主、和谐的教学氛围中，高中生就会对自己、对对英语学习有会积极投入，进而才能产生英语学习的动力并能取得优异的成绩。

四、尊重高中生的实际水平，保证有效的知识掌握

教学活动的最终目标是有效促进高中生的发展。而我们就要转变观念，就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照高中生“学”的规律进行教学。即高中生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重高中生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合高中生的实际情况，周密地考虑到高中生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。高中生的这个基础与教材的编排顺序有关，但与高中生自身的学习水平与生活环境关系更大。可根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。例如怎样引出新知识、新句型，怎样用同学们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识等，都要切合高中生的实际，才能引起他们的兴趣。在实际的课堂教学过程中，教师与教材所提供的知识内容有可能是高中生所没有经历的。因此，在课堂教学过程中，应尊重高中生的实际认知水平，即使对教学进度、难度进行调控，才能保证高中生掌握知识的有效性。

五、坚持教学评价的多元化

传统的课堂评价方式是单一评委制，评价的话语权在教师，它过于强调教师的施教行为，忽略了对高中生学习行为方式的有效定位。在新课标理念指导下，我们的评课重心应从教师单一评定教转评价的多元化，关注的焦点转向为学生学会运用学习方法，且能为长远的、全面的发展目标奠定基础。因为同一个教学班学生的基础水平差异明显，评价的原则也应以鼓励为主，评价的要素也朝着科学化和多元化方向迈进，如在目标、任务、方法、步骤、效果、情感策略等环节等分层评价，使不同水平的学生都有不同的评价标准。这是对传统的课堂教学评价观的改革与创新，它使得高中生在英语学习中逐步树立信心。为此，多元化评价标准的合理运用，可为我们高中英语课堂教学改革、实现课堂教学的高效、为英语语言在生活中的实践运用等创造了最为科学与客观的发展保证。

【参考文献】

[1]李梅.构建初中英语高效课堂[J].课程教育研究，2013.11

[2]李群梅.浅谈初中英语高效课堂的构建策略[J].快乐阅读，2012.3

[3]刘玉芳.浅谈初中英语高效课堂[J].中国校外教育，2012.5