小学语文课堂“词语教学”策略初探

蔡惠

【摘 要】词语教学在整个小学语文教学中占有举足轻重的地位，也是学生进行语言表达、写作实践的基础，对语文素养的形成至关重要。通过在教学中的一系列尝试，总结出小学生理解词语的方法：“联系生活实际理解词语”五步法；“借助动作理解词语”五步法；替换词语，品味语境等，指导学生更好地学习词语，掌握词语和运用词语。

【关键词】词语教学；联系生活实际；借助动作；换词

语文新课标指出“引导学生丰富语言积累，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法……”在小学语文阅读教学中，怎样提高词语教学的有效性，让“词”走进学生心中呢？通过一系列教学尝试，笔者总结出小学生理解词语的几种可操作的方法。

一、“联系生活实际理解词语”五步法

在词语教学中，常用的一个策略，就是创设语境，让学生在语境中反复涵咏，进而用自己的心灵去触摸词语的温度。例如，在教学《谁住顶楼》中的一个片段：理解“自告奋勇”的意思。

第一步：创设情境。

师：动物们都争着住顶楼。是谁第一个勇敢地站出来，主动要求住顶楼的？

生：小马。

师：（课件出示小马的话）谁愿意第一个站出来读一读这段话？好，你第一个举手，自告奋勇地来读。其他的小朋友仔细听，当好小评委。

（生读、生评）

师：读出了勇敢的劲！小马第一个发话了，它勇敢的站出来争着要求住顶楼，它这种行为呀，咱们书中有一个词，叫什么来着？

生答：自告奋勇。

第二步：勾找出书中的词。

师：它在哪里？找到了吗？请你拿出铅笔，把这个词画上，将这个词读3遍。

生：找词、勾词、读词。

第三步：用创设的情境示范造句。

师：有谁能有感情，加上动作读一读小马说的话。

（生举手），你自告奋勇要求来表演，好，就你吧！

（生读）

师：表演的真不错！孩子们，谁能把刚才这位孩子听见老师的提问，争着举手发言的行为用上“自告奋勇”说句话吗？

生用“自告奋勇”说话。

师：看来这个小朋友理解了自告奋勇的意思。

第四步：引导说词的意思。

师：自告奋勇是什么意思呢？

生：自己主动地做事情。

生：自己主动地要求做一年比较困难的事情。

师：孩子们理解得不错。自告奋勇就是第一个主动勇敢地站出来要求承担某项艰巨的任务。

通过创设情境，学生对词义有了亲身体验，对词语的领悟就相对容易多了。联系学生已有的生活经验，先创设情境，谁愿意第一个勇敢地站起来？接着勾找出书中的词，然后用创设的情境示范造句，再引导说词的意思，最后让学生练习造句。一步一步引导学生由理解到简单运用。

二、“借助动作理解词语”五步法

体验是学生在实际的生活情境中去感知、理解、掌握知识的过程。有些词，虽然通俗、浅显，表面看起来很容易接受，但是学生对词的领悟实际还存在一定差距，如果只简单训练，学生想真正掌握和正确运用，就比较难，甚至会产生岐义。因此，教师在引导学生学习过程中，应该根据儿童认识规律引导学生在具体的语言环境中体会，让学生亲身演示词语的涵义，使学生在亲身的演示中感悟词语所表达的意思。例如，在教学《谁住顶楼》中的一个片段：理解“抓耳挠腮”的意思就是一例。

第一步：读词语所在的句子。

师：小马适合住顶楼吗？拿起书来，读读课文怎么说的？ 生读。

生说：小马不适合住顶楼，因为小马脚步重。

师：小兔想的和你一样，哪只小兔来说说不同意的理由。

生说：小马脚步重，影响大家休息。

第二步：引导加动作再读句子。

师：孩子，如果能加上动作读，会更有意思的。谁再来试一试？

一生表演读，老师指导“连蹦带跳”加上动作。

师：你们看到了一只怎样的小兔？

生：着急的，可爱的小兔。

生：细心的，为他人着想的小兔。

师：老师看到了一只会表演的小兔，他把小兔走路的动作“连蹦带跳”演绎得活灵活现。

第三步：学生边读边用动作表示词的意思。

师：孩子们，你们愿意成为这样的小兔吗？

生：愿意。

师：加上动作我们一起来读读吧。

生加动作读。

第四步：引导说出词语的意思。

师：“连蹦带跳”是什么意思呢？

生：又蹦又跳。

生：蹦蹦跳跳的。

第五步：方法迁移（猜表演的是哪个词语）

师：有的词语借助我们的动作就能轻而易举地理解它的意思。孩子们请看，出示（左躲右闪、东张西望、手舞足蹈）这3个词语谁来做动作，大家来猜。

儿童是天生的演员，小学生特别喜欢模仿和表演。通过动作表演，先读句子，接着引导加动作读，再让学生边读边用动作表示词的意思，然后引导说出词语的意思，最后方法迁移（猜表演的是哪个词语），一步一步引导学生用动作理解词语。这样的五步法让学生亲身体验词语的内容，在亲身的体验中领悟词语表达的意思，从而加深对重点词句的准确把握。

三、替换词语，品味语境

教材选文，尤其是一些经典课文，在遣词造句上是非常精到的。一些重点词语在表情达意上，是非常妥帖的。通过语境体验，换一换，比一比等方式，在比较、品味中感受重点词语运用的精妙，对于学生体会词语表达效果，培养学生语境感十分重要。例如，在教学《谁住顶楼》中的一个片段：理解“各家各户”的意思就是一例。

师：出示课件（小猴住进新楼的图片）多可爱的一群小动物呀！经过大家激烈的争论。看，小猴住进了顶楼，他多开心呀！仔细看看，他在做什么？

生：（给小兔送信）。

师：除了给小兔，他还给了谁？

生：小狗、小马、老牛。

师：书上用了一个什么词？

生：各家各户。

师：你还可以换成其他的词，也表示这个意思吗？

生：家家户户。

生：千家万户。

通过换词，孩子们对“各家各户”这个词的意思理解了。在阅读教学中，我们可以用互换词语的方法帮助学生理解词义。换词不但能联系旧的知识，启迪新的知识，还可以学到作者运用语言的独到功夫。帮助学生理解词语的方法很多，一篇课文中要用到很多方法，就是一个词语在理解时所用的方法也是多样的，这就要根据学生的实际情况、教材的特点去精心设计并灵活运用。

【参考文献】

[1]黄桂林.《让词语教学变得精彩起来》《教学与管理》，2013年第02期

[2]谢常亮.《浅谈小学语文词语教学》《琼州学院学报》，2007年第S1期