高职院校形势与政策实践课教学初探

张有闻

【摘 要】本文分析了高职高专院校形势与政策课课外实践教学现状，根据实践课程的功能，社会实践的特点，高职高专学生心理发展要求，探索形势与政策课课外实践教学的新形式。

【关键词】形势与政策课 课外实践教学 现状 教学新形式

形势与政策课课外实践教学活动，要根据课程自身的规律和高职高专学生的认知特点展开，才能有效激发学生的创新精神，培养学生的实践能力，使学生得到全面和谐的发展。

一、形势与政策课课外实践教学现状

（一）教学目标不明确，活动形式单一

调查发现，目前大多数高职高专院校形势与政策课课外实践教学活动在开展中，没有明确的目标设定。大班上课往往以看视频为主要形式，这使得实践教学活动变得机械乏味，没有实际价值。

形势与政策课课外实践教学活动涉及的学生量大、面广，師资力量薄弱，而组织教学需要大量资金支持，学校还要考虑学生安全问题，所以多数高职高专学校形势与政策课课外实践教学活动“无序”，没有具体明确的时间安排。即使开展一些课外实践教学活动，也只是就教学而教学，并且只集中在一部分学生身上；或围绕学校常规社团活动，学生到教师指定的地方去“走走看看”，忽视挖掘与利用本地的生态环境、资源物产、风土人情等资源。教学千篇一律，没有创新，学生的视野受到极大的限制。

（二）注重“参观”和“接受”，忽视“体验”和“探究”

目前高职高专院校形势与政策课课外实践教学活动，只是把学生作为活动流程中的一条“传送带”。活动流于表面，注重形式，忽视效果；学生没有体验性的活动，缺少经验知识的习得，思想情感的获得和世界观、价值观的内化。不少学生应付了事，其教育效果可想而知。由于实践教学仅局限于参观考察，其他形式和途径较少，以致学生的活动多以接受式感知为主，而且在开展课外实践教学活动的过程中，教师的主导痕迹太重，学生个性、创新意识和创造能力的发展受到一定程度的抑制。

二、形势与政策课课外实践教学的探索

基于以上的认识，我们以课题《高职高专“形势与政策”课实践性教学对策研究》的研究为切入口，根据实践课程的功能，社会实践的特点，高职高专学生心理发展要求，开展研究与实践；充分利用本地教育资源，搭建丰富的活动载体，倡导学生主体活动，促进学生自我全面而有个性的发展。

（一）实现多维目标的整合

让学生体验省情地情，了解当地的经济、文化发展形势与政策，是形势与政策教育目的之一。我们根据学生的发展需要，以及学校与社区的课程资源等方面情况确定了如下实践教学目标：帮助学生了解抚州的经济、文化发展形势与政策；关心社情民意，感受家乡优秀的传统文化，弘扬民族精神；增强公民意识和关注社会发展的责任感；培养学生协作能力、组织能力、团队精神等职业素质。

（二）探索教学新形式

1.参观调查型

社会调查是一项学生可以普遍参与而又经济实用的社会实践活动。学生可以利用假期、课余时间，不用支出专门的费用，在教师的指导下，结合教育教学的内容开展活动。社会调查是培养和训练学生认识和观察社会技能的重要活动环节，它不仅要求学生对所学知识和技能进行综合运用，而且要求学生通过社会调查进一步提高其分析问题和解决问题的能力。教师通过阅读学生的调查报告，了解学生关注的社会问题、产生的疑惑以及由此产生的思想问题，从而有针对性地把握、调整教学的重点、难点，使实践活动与课堂教学有机地联系起来。例如，我们在对高职高专学生讲授“通胀下的我国经济形势”时，指导学生对抚州市中小企业融资情况进行社会调查。教师通过以下环节开展教学：指导方法，做好准备工作；明确分工，成立调查小组；拟定调查提纲，展开调查；得出调研结论，小组汇报交流调研成果；教师阅读调查报告，评定成绩。教师通过课堂小组汇报和阅读调查报告，掌握学生对当地经济形势与政策的理解与感受。开展参观调查活动拓展了“形势与政策”课的教学内容，提高了教学的实效性。

2.探究型

实践活动是一种科学探索活动。王安石纪念馆、汤显祖纪念馆是我们学校思想政治教育社会实践活动基地。王安石纪念馆与我们学校一墙之隔，我们每年可以组织学生去参加当地文化教育实践活动。在实践、体验、活动中，注重对学生问题意识、探究意识的培养，引导学生带着问题去实践。如，我们在讲授“当前我国文化发展形势与政策”专题时，首先在课堂上给学生讲解当前我国文化发展的基本形势与政策，然后给学生确定探究课题：“抚州文化名人成功之路探究”“当前抚州文化发展政策的研究”“临川文化一日游玩活动路线设计”“临川文化如何与中医药文化融合的探究”等等。在教学实施过程中要求学生在玩中思，在学中思，在思中进，在放飞自己的思维与想象中选择课题，设计问题，收集资料，解决问题，得出结论，获得创新。最后进行成果交流，总结评价。教学活动使学生学会把社会现象和现实问题上升到理论层面进行分析研究，实现学科知识学习能力、问题解决能力以及自身个性的全面发展。

3.体验型

体验学习和认知学习是人类最基本的两种学习形式。我们将体验作为学生个性形成和个人成长的基础。不同的个体对于事物会有不同的感受能力，也会引起不同的体验。如，在“三下乡”大学生志愿者服务活动中对学生开展形势与政策教育，将形势与政策课课外实践教学与“三下乡”大学生志愿者服务活动相结合。可以根据我们医学院校的特点，以医疗卫生服务和国家卫生形势与政策宣传为内容，以暑期集中型或医疗实习期间分散型形式开展课外实践教学，引导大专学生在社会实践活动中感受社情民意，了解当地卫生形势与政策，认识社会，服务人民，发展自我。

4.交流型

在实践教学活动过程中，要注重学生与学生、学生与教师、学生与社会上多种角色的交流互动。如，可以开设主题博客，创建课程网上聊天室，给学生创造广泛的交流空间。博客、网上课程聊天室具有在线深度互动交流的功能，是一个方便快捷的思想表达和信息沟通平台。开设形势与政策网络课程，意在培养大专学生的自主实践能力、创新精神和团队合作意识。学校可特别邀请和选派校内外有关名人，形势与政策课教学名师等担任课程聊天室特约嘉宾或主持人，让学生在与他们的交流中升华思想，提高综合素质。

形势与政策课课外实践教学是形势与政策教育教学系统的重要组成部分。只有根据课程自身的规律，高职高专学生的认知特点和学生发展需要，努力探索、实施适应和体现形势与政策教育教学内容的课外实践教学的有效形式，才能保证形势与政策课教学的实效性。