以课例研修为载体提高幼儿教师实践智慧的研究

蔡咏梅 许靖

一、课题的现实背景及意义

教师的专业化发展是近年来国际教育领域受人关注的重要课题，园本研修已成为促进教师专业成长，全面提升教师教学实践和教学研究能力的有效形式。然而，现今幼儿园园本研修的现状并不容乐观，存在诸多问题。

（一）园本研修过于高控，教师内驱力不足

当前幼儿园园本研修中多是领导预设研修内容，没有立足于教师的需求，不能完全符合每位教师的实际情况，对于教师而言是勉为其难的，甚至是毫无意义的。

（二）园本研修形式单一，教师自主性不够

传统的园本研修形式比较单一，多以单纯的说教（讲座）、枯燥的讨论（围绕预设主题向着预设目标的讨论）等形式展开，教师缺乏自主权，无法选择自己需要的内容进行研究、学习。长此以往，研修就成了走过场。

我们迫切需要一种新的园本研修模式来满足不同层次教师的需求。课例研修是一种以合作为基础的教师职业发展策略的行动研究，但不满足于停留在感性层面，而是与理论相链接，上升为实践智慧，从而促进教师专业水平的提升。

二、概念的表述和界定

课例研修：泛指以课例为载体，在教学行动中开展的包括专业理论学习在内的教学研修活动。

教师实践智慧成长：在教学实践活动中形成的，有关教学整体的直觉认知。它来源于教学经验，将感性的、表面化的经验提升，使其内化为教师的实践能力。

三、课题设计路径及理念

在本项课题研究的过程中，共同经历的过程有以下几个模式：

四、课例研修的实践

（一）架构以教学为中心的课例研修模式

1.课前：读研结合，突出重点

通过课例研究，强调备课要把握好课前、课中、课后三个环节：备好课前课，确定教学思路；备好课中课，处理好预设与生成；备好课后课，反思促成长。

2.课中：立足教学，关注有效

环环推进式：确定主题——现场观课——主题评课——专题发言——总结反思（团队研修组）

螺旋拔高式：推门课——组内研究课——全园公开课——赛课（特色研修组）

分层展现式：新教师上合格课，骨干教师上优质课，名优教师上示范课，老教师上好经验课（师徒结对）

3.课后：引导反思，突出成长

很多课堂研修活动精彩纷呈，但是最大的遗憾是忽视了课后反思研讨。听课者与上课教师必须通过课后互评、自评、民主交流后，及时记录课堂教学效果和反思所得，为教师专业的纵向发展提供可靠的信息材料。

（二）形成三种形式课例研修的研究策略

1.导向式课例研究策略

导向式课例研究是指从正面案例中解读教育教学成功的经验，寻找生长点。有的含有实践者创新的成分，有的是可贵的鲜活的素材。这些在实践中积累的丰富的实践智慧就可通过课例加以传递，让大家共享。

策略：导向式课例必须注意搜集优秀的教学设计、课堂实录、评价方案等，与教师们研究、反思、讨论，让他们学会如何从操作层面上来概括这些成功的经验，最终形成自己的专业特色。

2.主题式课例研究策略

主题式课例研究具有主题单一集中、参与性强的特点。教师选择自己感兴趣的，或有研究专长的专题，自主组成小组，在组内进行合作研究，可以围绕某一典型案例，用新课程的理念和观点进行剖析。

策略：主题式课例一般通过“同课异构”“同课同构”等不同方式，特别是发生观念和思维的交锋与争论，为教师提供典型教学教育问题的解决方式，使之成为教师实践智慧成长的阶梯。

3.微格式课例研究

微格式课例研究具有观摩与创新相结合等特点，让每位教师结合教学内容和学生实际创设问题导入的情境，用现代化设备记录下来，从而使教研更有目的性、针对性，更便于指导。

策略：微格式课例研修要求录像选择要有针对性、选择性，要取舍片段，反复播放，有针对性地进行点评，从而使教师快速成长，提高教学技能技巧。

（三）建立一套有效的评价机制，提高课例研修质量

教师研修的过程与结果结合，形式与内容结合，逐步建立完善校本研修评价考核机制。通过一系列研修手段，调动教师们参与研修的积极性，也不断提高研修的质量。

五、取得的成效

（一）唤醒了教师的主体意识，提高了教师的学习合作能力

课例研究，使园长与教师、教师与教师之间形成了一种新型的讲求沟通、主动、共识、合作、愿景的人际关系，促进了学习型教研组的建设，增强了幼儿园以创新为主要特征的发展活力。

（二）提升了教师的反思水平，转变了教师的教学行为

课例研究强调自我批判性反思，并为教师提供了空间平台。在批评中，教师可以分享同伴的智慧和经验。批评既是一种经验，也是一种课程，还是教师教学成长的手段。

（三）培養了教师的问题意识，提高了教师的科研能力

在研究课例的过程中，教师将自己日常教学实践接触的大量感性材料、感性认识，经过理性的探索、认识和加工，并形成带有规律性的教育教学理论，这种理论不仅具有创造性、实用性和可行性，而且对于指导教育教学实践具有重要意义。

教学艺术是实践智慧，教师知识是情景知识，教学经验是通过课例研修积累、传递、提取出来的。教学研修推动着教师不断成长。