高中音乐鉴赏教学的实践思考

范阿兰

【关键词】 高中；音乐鉴赏课；教学方法

【中图分类号】 G633.951

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）07—0123—01

音乐是一门听觉艺术，它能唤醒人的音乐感知，提升人的艺术修养。美国著名现代音乐家艾伦·科普兰在《怎样欣赏音乐》一书中说：“如果你要更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了，什么也代替不了倾听音乐。”那么，怎样才能上好音乐欣赏课，让“听”在学生音乐学习中发挥重要作用呢？笔者结合几年的教学实践和探索，在此提出一些音乐鉴赏课的做法与经验，与大家共享。

一、给学生介绍歌曲的创作背景

音乐教材中的一些歌曲常有特殊的创作背景，有些歌曲还具有创作的故事或创作花絮。如果在听赏前把它们简要地介绍给学生，必能激发学生听赏的兴趣，引起学生情感上的共鸣，一步一步把学生的思维引向“音乐欣赏”的空间里。例如，在教《卖报歌》时，教师可以给学生讲这样一个故事：聂耳当年在上海认识了一个叫“小毛头”的报童，了解到他的生活十分艰难后，写下了这首歌。通过介绍，让学生体会到报童无依无靠，吃不饱、穿不暖的滋味，想象报童忍着饥饿和内心痛苦在凄风苦雨中奔跑叫卖的情景，从而让学生在心田里埋下对报童无比的同情之感，为接下来展开“音乐欣赏”作好先导与准备。

二、引导学生赏析歌词

歌词是经过艺术加工的文学语言，是构成音乐形象的“物质”基础。音乐课本里所选歌曲的歌词大都鲜明生动，是内容美、声韵美、节奏美和意境美的统一。有表情地朗诵歌词，细致地分析、体会歌词，吟诵歌词，可以使学生在文字的引导下进入想象的空间。在此基础之上再来听赏歌曲，学生就会把文字描写的形象与音乐描写的形象结合起来理解，展开想象的翅膀。教材中有的歌词内容丰富，形象生动，既叙事又抒情，具有很强的感染力。在教学时，教师可对歌词有感情地朗读，让学生了解音乐歌词的生动故事和背景，这样他们脑海中就会出现一幅生动感人的画面，能引起学生感情上的共鸣；然后再引导学生对歌词进行分析，让学生理解每段歌词演唱时不同的感情处理。教学实践证明，如果重视了歌词赏析，就能打开学生“音乐欣赏”的大门。

三、重视课本彩色插图的运用

音乐欣赏由浅入深有一个过程，即从感性（被音乐感动）到理性认识（探究音乐知识）又回到感性认识（更深层次的欣赏）这样三个阶段，这是欣赏音乐的必经之路。音乐课本中的插图，是最直观的教具。它把歌曲的主要内容通过视觉形象地表现出来，符合学生对形象事物乐于接受、容易理解的认识特点。因此，教师在教学中应充分发挥课本插图的作用，要让学生边唱边看彩色插图。在彩图的视觉作用下，随着美妙的旋律学生的思维就会很快进入神秘的夜空，插上“音乐欣赏”的翅膀。重视观看彩色插图，可以起到推波助澜的作用，促使学生音乐思维形象化，帮助学生感受优美、广阔的音乐情景，从而把学生带入音乐王国。

四、将歌曲与身体律动相结合

在音乐欣赏的审美过程中，内心体验与认知活动永远是结合在一起的。自古以来，舞蹈与音乐就是一对有机的结合体，是形体美与音乐美的交融。舞蹈是唱歌时感情的升华，如果在音乐教学中，能做到根据歌曲的内容创作一些舞蹈动作，让学生边唱边表演，定能加深学生对歌曲的内心体验与理解，拓展学生的“音乐欣赏力”。如，在演唱时，随着歌曲的节奏与旋律，学生们在老师的指导下将其编成舞蹈，自唱自跳，不仅能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，而且舞和曲结合紧密、妥贴，展现了一幅音乐的生动画面，有助于学生音乐欣赏能力的进一步提高。

五、让学生之间互相交流感受

赞科夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”因此，教师可让学生自己谈谈对某首歌曲的认识，说说自己喜欢的理由，谈谈自己的情感体验，让音乐走进学生的心灵。音乐的感染力是非常神秘的，音乐欣赏其实也就是“第二度创造”。

总之，音乐是声音的艺术，只有通过鉴赏者自己聆听、欣赏，才能逐步获得音乐欣赏能力。一堂好的音乐欣赏课往往会给人们一种艺术享受和深深的记忆。在新课程背景下，把生动活泼、主动发展的教学模式引入课堂，面向全体学生，注重个性发展，培养学生的“音乐之耳”，提高欣赏水平和审美能力，能使学生身体、情感、智能、审美能力等素质得到全面发展，实现音乐教学的有效和高效。编辑：王金梅