在英语教学中提升学生的语言综合素质

雒小雨

【关键词】 英语教学；提升；语言综合素质

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2016）07—0116—01

英语是一门应用语言学科，英语教学则是训练学生听、说、读、写等方面应用能力的过程。掌握一门语言，意味着我们要能够将这门语言应用到生活中，因此在英语教学中提升学生的语言综合素质不仅是英语教学的最终目标，也是英语教学活动开展效果的重要考量。在英语教学中提升学生的语言综合素质，可以从以下几个方面入手。

一、重视英语音标教学

《英语课程标准》明确指出：英语是一门实践性很强的学科，高中阶段要让学生形成用英语进行简单的日常交流的能力。对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言，它来源于生活，并为生活所用。而掌握语音，是学习一门语言的基础，英语音标是掌握英语语音的重要工具，熟练地掌握英语音标对提升学生的英语综合素质具有重要的作用。我国的母语是汉语，汉语的发音方法和英语有很大区别，学好音标，能够帮助我们更好地把握英语的发音技巧，提升我们的听力和朗读水平。英语的音标还与英语单词的结构有关联，掌握音标则意味着我们可以学会由听单词读音拼写出单词的方法，因而英语音标的学习，对英语听、说、读、写能力都有着巨大的影响。反复的练习是学习和掌握音标的基础，教师在开展英语音标教学时，要将音标和单词融合在一起，每教一个新单词，及时将单词的音标交给学生，并让学生比对音标来找到单词发音的要领，并理解音标和单词拼写之间的关系。教师也可以通过自己的表情、手势或体态来解释某些词汇和语言。为了让学生掌握一组介词短语，可以以自问自答的方式，使用不同的介词短语描述教室的不同位置。如， Where am I standing ？ Im standing on the left side of the blackboard. Im standing at the back of the classroom. Im standing on Limes right. 待学生理解后，由面到点进行训练，直到上口并掌握，然后变换人称操练，使学生积极发言，人人开口，并在轻松愉快的气氛中掌握有关介词短语的运用。通过这种教学，能够使学生将单词的拼写和读音建立联系，使学生看到单词就能够想到音标，听到读音也能够拼写，从而提升学生的英语综合素质。

二、培养学生英语语感

我们在说汉语的时候，并不会去思考词语的意思，而是能够避开意识思维且直接将记忆的语言应用到生活中，这种语言的快速转换应用能力就是语感。优秀的英语翻译人员在使用英语时，也可以和说汉语一样，避开意识思维对词义的思索，这也是英语翻译人员已经养成了自己的语感，形成了英语思维。我们在英语教学时，也要注意对学生语感的培养，语感的培养是建立在大量反复练习的基础上的。为了培养学生的语感，我们可以在听力课上安排适当的听说练习，让学生通过听来理解英语对话和朗读的意思，还可以在英语课堂教学时安排学生排练英语课本剧，让学生模仿课文中的语境来进行朗读和模拟训练。校园英语广播也可以给高中生播放英语新闻、英语诗歌、英语故事和英语歌曲。这种外在的英语环境，能让学生在轻松愉快的环境中潜移默化地提高英语口语表达的能力和大胆练习的条件。除此之外还要给学生安排一些力所能及的阅读内容，并让学生通过查英语字典等方式来独立翻译阅读内容，帮助学生建立读音、拼写与句子的联系，以此增强学生的英语语感。

三、培养学生英语运用能力

学习语言的最终目的是运用。在英语教学过程中切忌简单的重复和机械式的记忆，而要千方百计强化语言运用能力的训练。在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求最佳的表达效果。突破以“教材为中心，教师为中心，课堂为中心”的教学模式，如训练造句能力，教师可以先提问“What are you going to be when you grow up？”学生根据各自的意愿作出不同的回答：“ I am going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner， etc”教师还可以继续问：“why？”，引导学生继续运用英语回答，以实现培养学生英语运用能力的目的。

综上所述，在英语教学中提升学生的语言综合能力，我们就要做对学生英语听、说、读、写等方面的练习，想要掌握英语，最有效的方法就是大量的练习，但在引导学生展开英语练习和学习时，教师也要注意把握好方向，将重点放在培养学生的音标应用水平、语感和英语应用能力等方面，最终实现提升学生英语综合素质的目的。

编辑：赵玉梅