论人本理念在初中班级管理中的应用

牛志锐

摘 要：教育的对象是人，关注人的价值，关注人的发展是教育最基本的要求。传统的班级管理以任务为中心，其目的是班级事务的正常运转，忽视了学生的价值，忽视了班级对学生发展的作用。本文在分析以人为本管理内涵的基础上，探究以人为本理念在初中班级管理中运用的有效策略。

关键词：以人为本；班级管理；学生主体

一、以人为本班级管理的内涵

（一）尊重学生，平等对待学生

加德纳的多元智力能力提出，每一个学生的智力结构是有差异的，但是并没有优劣和强弱之分，教育是要为每一个学生提供发展的机会，让每一个学生在自己的基础上实现最优化发展。以人为本的班级管理就是要尊重每一个学生的差异，平等地对待每一个学生，保护学生的自信心，引导学生发现真正的自我，充分发挥个人的潜能。

（二）因材施教，尊重每一个学生的个性

每一个学生都是充满差异性的，班级管理中要充分发挥每一个学生的特征，尊重个性，建立独特的班级文化。在传统的班级管理中，教师更加关注的是共同规则的建立，要求学生遵循统一的规则，以保证班级事物的有序进行。以人为本的班级管理要求不仅要关注统一的班级文化设置，而且要设置更加弹性的规则和处理意见，让学生在班级中能够进行个性化的发展。

（三）发挥班级学生的内部驱动力

学生是学习的主体，也是班级管理的主体，以人为本的班级管理就是要发挥学生主体的力量，将班级事务相对放手给学生，由学生共同商量确定班级事务的分工和负责人，同时在负责制度上采用轮流上，树立每一个学生的责任意识，共同为班级事务负责，这就是发动学生的内部驱动力，是发挥学生的力量，提高学生处理问题和解决问题的能力。

二、以人文本理念在初中班级管理中运用的有效策略

（一）转变教育观念，树立新型的班级管理模式

在传统的班级管理中，采用的是科层式的管理模式，班干部的选取由教师根据自己的判断进行直接的任命，班级事务基本掌握在教师的手中，教师通过对班级运行的分析，将班级事务分配给具体的学生来负责。这种管理理念实则将教师放在了一个高的平台上，班干部是教师管理者的执行者，被动地执行教师的指令，这里面没有学生的主动思考，没有学生关于班级事务的主人翁意识。以人文本理念的落实就是要树立新型的班级模式，班主任不是班级的统治者，具有绝对的权威性，而是班级活动的引导者和组织者，和学生在人格上是平等的关系，班级事务是要发挥学生的力量，给予学生充分参与班级事务的机会，树立人人都是管理者，人人都是班级的主人的管理理念。

（二）发动全体成员的力量参与班级管理

班级管理不是班主任一个人的任务，而是班级群体共同的责任和义务。在班级管理中，首先，班级负责人的选举要实行民主化的方式，由学生通过民主的方式自由选择自己信任的人单人班干部，相信学生的同伴的了解，对班级的责任心；其次，班级要实行固定班干部和轮流负责制。班级事务的处理不能单纯地交给班干部进行管理，形成明显的管理者和被管理者，而要采用关键班干部固定化，而基本事务的责任，如课代表、卫生监督、日负责班干部有班级学生轮流负责，使每一个都承担班级事务，都参与到班级管理中来；再次，班级活动由学生主体自居组织。在传统的班级中，班级活动都是由教师进行设计的，学生按照教师的要求参与活动，学生的积极性不高。在新型的班级活动中，就是要引导学生根据自己的兴趣，设计班级活动内容，在下午的自由活动时间组织开展，包括活动的目的，活动开展的过程，活动的奖励等都学生自主设计方案，提高学生的能力，获得活动的乐趣。

（三）促进学生自我认识和自我素质的提高

受到中国传统文化和管理理念的影响，初中生习惯了根据班主任和家长的指示和要求办事情，缺乏对自我的思考和自我任务的规划，放手让学生负责班级事务，学生会表现出不知所措。作为班主任，要逐渐培养学生的自我能力的认同和主动负责的态度，逐渐提高学生班级参与素质。在最开始，教师可以尝试将一件事务开始实行轮流负责制，如卫生监督制度，教师给予目的，保证教室卫生清洁，但是管理的模式和惩罚手段由学生商量决定，或者给予学生一个活动主题，有学生商量设计活动的过程，教师给予一定的指导，逐渐提高学生对班级责任的认识，激发学生参与班级管理的兴趣，然后逐渐放手让学生自主参与、自己负责。学生是班级管理的主体，是锻炼学生能力的基地，班主任需要在提高学生能力的过程中，逐渐放手，班级管理交给学生自己负责。

综上所述，以人为本管理理念是关注学生的价值，关注每一个学生的个性，发挥学生的内在驱动力，引导学生积极地参与班级管理。初中班主任在班级管理中要转变教育观念，树立新型的班级管理模式；发动全体成员的力量参与班级管理，实现班干部选取的民主化和班级轮流负责制；促进学生自我认识和自我素质的提高，提高班级管理效率。

参考文献：

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