情景教学法用于初中英语教学的实践探究

周桂华

摘要：英语教学可以说是初中课程教学的一大难点，对于中国的中学生而言，英语并非自己的母语，且周围没有一个良好的英语学习氛围，使得自身英语教学颇感吃力。因而，新课标改革背景下特将情景教学这种新的教学模式应用其中，希望能够提升初中生的英语水平。基于此，本文就以情景教学法用于初中英语教学的实践探究为课题，系统地进行阐述和研究。

关键词：情景教学法 初中英语教学 实践方法

情景教学法是新课标改革下一种新型的教学模式，它的应用弥补了传统教学模式的不足，尤其是对初中英语教学而言，初中英语教材内容大部分都是特定的情境对话，因此将情景教学法应用于初中英语教学可谓相得益彰。本文就以初中英语教学结合苏教版牛津初中英语教学素材，阐述情景教学法在初中英语教学应用的情感内涵。

一、结合初中英语教材情境开展情景教学

苏教版牛津初中英语教材总共分为6册，每册讲述的知识内容存在很大的不同，其中每一个教学模块都含有三到四个教学单元，每一个单元都围绕一个情景主题展开，正因如此需要教师事前对英语授课内容进行备课，并且对整个教学的主体架构有一个宏观上的把握。

再者，情景教学法在初中英语教学中的应用，从需要最基础的单词教学入手，在学生对单词内容有一定的了解之后，着力提升学生的阅读、语法以及个人的英语写作能力等等。对于初中生而言，对英语教材的认知已经十分熟悉，但苦于没有一个良好的英语学习环境，使得学生的英语水平一直处于停滞状态。对于初中英语教师而言，要想最大限度地发挥情景教学的作用，并在理解整个初中英语教材且熟知整个教学模块架构的基础上，将每个模块的话题内容和情景教学相互融合，简言之，为学生搭建一个与自身所学知识相契合的学习情境，让学生不知不觉间投入到英语课程的学习当中。例如，在苏教版牛津初中英语教材七年级上册Unit 3 Welcome to our school教学中，基于课程目标了解Unit 3 Welcome to our school的词汇、词组以及句型。比如对which、biology、history等词汇的学习，以及对Which of the subject do you like best？ What's e date today？ What time is it？这些句型的情景演练。因而在实际的课堂中，教师可让结合自身学校的实际教学活动，发挥自己的想象力进行情境模拟练习。

二、利用图片或实物展开初中英语情景教学

当下的初中英语教学课堂中，采用的教学设备基本上都是多媒体教学设备，因而，教师在情景教学法的运用中可借助多媒体设备，进行英语授课内容的图片、视频或者是教材实物展示，让初中生对初中英语教学目标有一个大概的认知。其次，例如unit1Friends教学中，目的是让初中生用英语描述自己朋友外貌和喜欢朋友的原因。针对该课程教学，教师可以在大屏幕上投放班里同学的照片，让学生选择自己的喜欢的朋友进行外貌描述。并为学生补充更多外貌词汇比如FACE：long、square；EYES： round、bright、small、big；HAIR： dark brown、straight。

三、搭设固定情景激发学生的想象力

一般而言，每一个英语单元都有固定的对话内容，从客观角度来看，初中生课本知识的学习大部分都是照本宣科，不能突出学生想象力的训练。因而，在情景教学法的运用中，英语教师可以为学生搭建一个特定的情景，让学生根据情景结合自己所学的知识进行模拟对话。这样不仅有利于学生对初中英语教材知识的理解，而且还能让学生发挥自己的想象力不再受教学单元模块的束缚，甚至学生可以采用课外所学的英语词汇和句型进行学习，不仅给学生充分展现英语才能的舞台，也可起到落实学生英语学习的效果。

再者，英语学习情境的搭建并不单单指教师对课程内容情境的设立，也可以是学生自我情景创建。通过这种方式，建立情景教学模式下的交互学习，提升初中生在英语课程学习的主观性，让学生充分发挥自己的主体作用，由被动学习转变为主动性英语学习，进而提升初中英语教师的教学质量。

综上所述，英语教学可以说是初中课程教学的一大难点，对于中国的中学生而言，周围没有一个良好的英语学习氛围，而且英语教学模式单一，内容枯燥，极大的打压了学生英语学习的积极性。因而，新课标改革背景下特将情景教学这种新的教学模式应用其中，借助于情景教学法来提升初中生英语学习的积极性，并利用搭设情景的教学方式，给学生提供一个学习英语的良好氛围。

参考文献：

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