情景教学在初中语文写作教学中的运用

李龙翔

摘要：随着国家素质教育的推进，情境教学法越来越受到教师的青睐，特别是在写作教育中，情境教学法成为激发学生灵感，培养写作兴趣的重要教学手段。写作作为基础教育，是学生自我综合表达能力的体现。如何有效地将情境教学法融入到写作教学中去，并取得预期的效果，是当前写作教育面临的主要问题。从情境教学的特点入手，分析初中写作教育中情境教学的作用。

关键词：情境教学 写作 情感

在初中语文的学习中，写作教学占有极其重要的地位，而且写作教学也是难点所在，因此我们应该对初中语文写作教学重视起来，解决初中语文写作教学中存在的一系列问题，寻求提高写作教学效果的一些方法。情景教学就是指在写作教学的课堂中，老师创设一种和教学内容相符合的特定的情境，让学生生动形象地理解教学内容，并且尽可能快的进入到教学课堂中，从而起到提高教学效率的一种方法。因此，在初中语文写作教学中，可以适当的使用情景教学法，这样可以让写作教学课堂变得更加有趣味性，学生在这样的课堂中可以学到更多的知识，提高自身的写作能力以及自主学习能力等等。情景教学法的使用响应了新课标所提倡的“以学生为本”的要求。

初中写作是学生学习书面表达能力的关键阶段，写作手法的掌握，情感的把控，逻辑思维的形成等能力都在迅速成长时期，掌握好的教学方法可以有效的提高学生的写作能力。当前，多媒体教学的应用，为学生多渠道、多感官的学习提供了良好的教学硬件条件，再结合教师的软实力，为情境教学提供了得天独厚的前提条件。

一、情境教学有助于提高学生的情感感知能力

写作能力的根本，就是情感和文字结合的能力，培养学生的情感能力相当于培养学生的情商。初中学生正处于情感发展的关键阶段，感性思维占据主导，理性思维开始成长。情境的营造可以激发学生的感性情感，对写作客体产生情感共鸣。如鲁迅的《故乡》，若教师给学生营造一个文章中作者故乡的情境，学生很容易能够理解作者对闰土那种怀念又同情的情感，也可以渐渐理解那个年代农民的悲惨生活中如何把一个儿时的英俊少年摧残成背负巨大生活压力的底层劳动人民。当学生可以感受写作内容的情感时，自然就会产生投射效应，把学习到的情境投射到自己的生活中去，从而写作出情感饱满的文章。

二、情境教学有助于提高学生的写作审美

写作教育也是美的教育。初中学生处于花季，对美有天生的向往，包括写作。情境教学归根结底是对美的再创造，通过图像、音乐、语言等符号再造出来的情境，让学生感知美，理解美，向往美。如老舍先生的作品《济南的冬天》，通过对济南冬天的描写，体现出对自然和人文结合美的向往，以及内心对宁静美的那份追逐。运用到情境教育中，可以让学生亲身感受济南的冬天，或者通过图像及语言描绘一幅济南的冬天，让学生能够真正的感受这种美，也享受这种美。当学生的审美能力提高以后，自然就会提高写作的审美。

三、情境教学可以丰富学生的想象力

创造力来源于想象力，而想象力是学生思维活动的表现，只有想象，人类才有所创造。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着人类的进步，并且是知识进化的源泉。”我们在教学实践中也深深体会到，在写作中，必须借助丰富的想象力，才能更加完美而富有感染力。

初中阶段是学生想象力最活跃的时期，情境教学可以帮助学生把想象力转换为写作的意象。通过情境把学生的想象具体到各个文学符号上，无论是语言、文字、还是图像和声音，都可以让想象力找到落脚点，而这种落脚点就是写作。情境教学通过多渠道的感官刺激，促使学生产生更为丰富的想象和心理体验。通过写作，再让学生把这种想象转换为文字，然后创造出内容更丰富的文章。

四、情境教学可以提高学生换位思考的能力

发展教育学家认为初中阶段是学生自我意识的飞跃期，生理和心理的发展加速，使学生产生不适应，出现不平衡的感受及种种矛盾和困惑。面对这些矛盾和困惑，促使学生关注自我的发展和变化，产生强烈的自我意识。这种自我意识虽然可以提高对自身的认识，但是过度的关注就会失去换位思考的能力。情境教学法特别是角色扮演可以让学生站在他人的角度看问题，理解别人的想法和判断。初中阶段，学生的认识水平尚处在发展阶段，对自己无法理解的内容难以接受，情境教学法可以使学生设身处地的站在他人的立场看问题，可以提高学生的全面认识事物的能力。如教材中的《皇帝的新衣》，学生很容易理解揭穿皇帝的新衣谎言的小孩，但是不容易理解为什么皇帝和身边的大臣会很轻易相信骗子的话，从而简单的把寓言的症结归根于皇帝的昏庸以及大臣们的虚伪。通过情境的营造，让学生扮演不同的角色，可以让学生深入理解自己所扮演的，特别是皇帝和大臣们这些角色，便会深入理解这些角色的真实的内心想法，从而理解其实是虚荣心导致了皇帝和大臣们的愚笨。当学生学会站在他人的角度看问题的时候，具体到写作中去，便能够对事物产生更全面、更深刻的认识，从而避免产生过于片面的观点和内容。

五、情境教学可以提高学生的写作乐趣并激发写作欲望

一成不变的传统教学法容易使学生产生厌倦情绪，甚至对写作失去兴趣。多媒体的运用可以寓教于乐，让学生感受到写作不再是枯燥乏味的文字，而是多媒体式的感官享受。初中阶段也是学生好奇心极强的时期，对未知事物有与生俱来的向往。通过多媒体的表达，让学生体会到未知情境，大大的提高学生的自我体验感，从而提高学生的代入感，激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，而情境教学法就是写作老师的工具。

六、情景教学可以通过营造学习氛围提高学生的学习效率

初中阶段的学生思维相对活跃，很难长时间将注意力集中到一点，在这种情况下，教师应该多多开展具体的情景教学，这样可以式课堂变得更加丰富，摆脱枯燥课堂教学氛围的困扰，在这一过程中，可以促进师生之间的互动以及交流，更加强化课堂氛围的活跃性，这样学生将会表现出很高的学习效率，整个学习过程中，不会依赖于单纯的说教，而是通过互动性的方式刺激学生的思维活力，这样可以使学生更加活跃，提高学生的学习效率。

七、结语

情境教学法就像一把钥匙，为学生打开了一扇内容丰富多彩的写作大门，学生可以在里面寻找适合自己的内容和方法。但是，每一位学生具有不同的个性特点，对情境教学法的需求也各有不同，所以也不能把情境教学当成万能药，还要根据学生的需求和个性进行具体问题具体分析。情境教学法可以培养学生的兴趣、情感、审美和思考等能力，但是多样的写作手法是写好文章的根基，丰富的词汇，巧妙的叙事，合理的修辞，流畅的表达等，可以让文章赏心悦目。这些基础写作知识还需要教师系统的、循序渐进地讲授。当学生掌握好这些基础之后，通过情境教学法，便会全面地、深层次地提高学生的写作能力。

参考文献：

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