汉语教学中教师的主导作用

古丽纳尔·艾买提

摘要：从事南疆少数民族汉语教学的教师在教学方法和能力上有待进一步提高和改善。教师应不断提高自身的专业素质和文化修养，在教学过程中起到主导作用，帮助学生解决学习汉语过程中的种种困难，提高学生学习汉语的兴趣。

关键词：汉语教学 教学态度 教学方法 个人魅力

我国是一个多种民族语言的国家，汉语不仅是汉民族共同语，也是国家通用语。随着经济大变革，人员大流动，少数民族要走向全国，必须通过语言关。学习汉语有利于民族教育的发展和教育质量的提高。

笔者从事双语教学工作近三十年了，在教学过程中，发现学生对汉语学习的兴趣，认识不尽相同。有的学生对汉语有着浓厚的兴趣，整个学习过程轻松愉快，有的学生则是硬着头皮，背着负担学习，对他们来说整个学习过程枯燥乏味，收获甚微，成绩也不理想。那么，怎样才能提高学生学习汉语的兴趣呢？我认为关键还在于教师，教师如果能在教学过程中充分发挥自己的主导作用，使学生能由“爱师”而“爱学”，相信一定能取得好成绩，以下几方面是我在教学中的几点体会。

一、端正教学态度，树立良好的职业道德

作为教师首先要有良好的职业道德，为人师表，热爱教学工作，端正教学态度，真情对待每一位学生，尤其是对学习成绩不够理想的学生，要多鼓励，多关心，相信他们的潜力，切实尽职敬业，积极探寻提高教学质量的教学方法，为此必须做到：

1.认真备课。能否上好课关键在于备课，备课是提高教学质量的重要手段和可靠的保证。如有些教师课前即使不备课，凭着自己的“语言能力”也能“上”完两节课，还有些教师拿着几年前的旧教案，不翻新内容，教学方法落后。课前没有认真组织设计课程，照本宣科，久而久之，就会影响教学效果，学生听起来也枯燥乏味，根本提不起兴趣。为了上好每一节课，教师就应该先吃透教材内容，采用新课改要求，课堂上应调动学生的主动性，改变那种“满堂灌”，由传统的知识传播者转向现代学生发展的促进者，尽可能组织学生运用自主、合作、探究等方式进行教学。调动每一位学生的参与意识和学习积极性，使得“单边教学”活动变为现在的“双边教学”活动，采用情景式教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果。

2.不断更新知识。随着科技的发展，教材的更新，对教师知识方面的修养要求也越来越高了。教师除了要掌握课本上的知识外，还应掌握许多课外知识。这就要求教师要多充电，不断丰富自己的专业知识并提高自身的汉语素质，只有这样才能胜任现在的教学任务。有些教师认为，只要把教科书上的内容备好了，就能上课。其实不然，因为上课时，教师随时会遇到课本以外的东西。

3.正确对待学生提出的问题。现在的学生跟以往相比接触面广、信息获取渠道多，他们提出的问题，有的能够当即回答，有的却不能。遇到类似的问题时，应如何处理呢？有些老师采取的是“敷衍”或“课堂上不许问与本课内容无关的问题”，“我不是教汉语语法的，这个问题问语法老师”等方式来回答学生。我认为这种方法不可取，这样做不但会降低教师在学生心目中的地位，而且也会打击学生的积极性，使他们讨厌这位教师，只要这位教师上课，学生就不好好听课，课堂起哄，影响整个课堂教学。相反，教师如实事求是地告诉学生这个问题老师也不太明白，下课后一定帮他找到答案再告诉他，等下次课前老师把答案讲给学生时，将会得到更多的尊敬和信任，学生会喜欢老师，自然就会对他所讲的课感兴趣，那就一定能提高教学效果。

4.注重课后作业的部署和批改。作业是学生所学知识进行巩固与检测的一种手段。汉语教学要求学生多说、多写、多读，教师每天要适当给学生布置一些口头作业和书面作业。由于种种原因特别是我们南疆的学生，一是缺少语境，二是思想比较保守，因而学生听说能力较差。作为教师就应该在这方面多花一些功夫，对他们进行多方面的教育，讲清学习汉语的重要性。从根本上改变他们的认识，再根据教学内容，学生的差异，以丰富多样的形式，适当给学生布置一些口头和书面作业，如讲故事、描写一个人或物、学唱汉语歌曲等等。布置作业时不要只是为了应付检查而千篇一律的作业，不注重作业的质量，不进行作业讲评，这都是不负责任的表现。少数民族学生在做作业时会犯许多错误，如多一笔（大—太—犬）或少一笔（杀—木）或写错别字（把“口袋”写成“口带”），用词不当（美丽的生活），主谓颠倒（我饭吃）等现象，这些都属于受母语和环境的影响所致，如果老师不及时纠正，学生以后会犯类似的错误。因此，要一个声母，一个韵母，一个声调，一个笔画，一个汉字，一个句子地检查，发现错误，及时纠正，还应对一些共同性的错误或比较严重的错误进行分析研究，指出错误原因，并养成学生自觉改错的习惯。这种作业反馈，对学生学习汉语是有很大帮助的。

二、采用多元化教学方法，为学生营造愉快的课堂气氛

教学方法是完成教学任务和目的所使用的一种工作方法。在整个教学过程中，教学方法是最重要的，虽然汉语教师都系统地学习了有关“汉语语音”“汉语书法”“汉语词汇”“汉语语法”等课型的教学方法，但在实际教学过程中不能一味地死搬硬套，要采用多元化的教学方法，积极指导学生主动地、富有个性地学习，给学生营造一个轻松活跃的课堂气氛。

1.设计一些小亮点。一般学生对课本上的知识有一种自然的反感。这是因为开学一发新书，学生都要走马观花似地把书上的内容翻一遍，虽然内容记得不全，但大概略知一二，如果教师在课前五分钟采用多媒体课件给学生介绍一些与课本内容相关的或学生比较感兴趣的内容，像幽默故事、时事新闻、情景对话、等内容导入新课，那课堂气氛将会非常活跃，学生对随后的教学内容也感到兴趣盎然。这样的小亮点，不会占用太多时间，但却能收到意想不到的效果。使学生对每一堂课都有一种渴望，自然对学习汉语的兴趣也会与日俱增。

2.注意授课方式。教师应改变原有的单一、被动的教学方式，充分调动和发挥学生的多样化学习方式，把学习变成人的主体性、能动性、独立性的不断生成，发展、提升的过程，使学习过程更多的成为学生发现问题，探究问题，提出问题，分析问题，解决问题的过程。一堂课应有张有弛，可以适当地提问学生，但不能让学生突如其来，不知如何回答，也不能总提问举手的同学冷落不爱发言或反应迟缓的同学，他们会丧失自信心，不仅如此，教师语言也应让学生易于理解，易于学习。有些教师从事汉语教学十几年，对汉语四个声调掌握的不好。特别是朗读课文时，南腔北调，这样只能削弱学生学习汉语的积极性，因此，教师只有严格要求自己，把握好教学方法和授课方法，才能充分调动学生的学习积极性。

三、充分发挥教师的个人魅力

我们一般经常可以从学生口中听到关于老师举止行为的言论，教师本人的风度、举止、神态、语言对学生影响非常大。教师不应该带着情绪上课，不应该讽刺挖苦或严厉批评学生。要一如既往，保持良好的心态，应关心学生，建立良好的师生情感，公平地对待每一位学生，丰富学生的课外活动，做学生的良师益友，帮助学生开展丰富的第二课堂活动，如汉语演讲比赛、歌咏比赛、汉语晚会、通俗歌曲演唱比赛等，使学生产生更浓厚的汉语学习兴趣。

总之，学习汉语是一个复杂而艰巨的过程，汉字数目多，笔画难，易学易忘。教师一定要帮助学生克服这方面的困难，不断提高自身的专业素质和文化修养，在教学过程中起到主导作用。我坚信广大汉语教师通过努力，在教学中一定能帮助学生学好汉语，使他们成为对祖国、对社会有用的人才。