论情感教学在小学英语教学中的应用

戴荔桑

摘 要：随着素质教育的持续推行，在小学英语的教学过程中经常出现小学生自主学习意识不强，情绪波动大，导致学习效果不佳，课堂效率难以达到预期的效果等类似的情况。根据调查显示，情感是困扰小学生学习效果的一个重要因素，那么如何以情感教育方式的运用来提升小学英语的教学效果呢？就小学英语教学过程中情感教学法的应用进行简单的分析。

关键词：情感教育；小学英语；合作；推动

情感是人们对于客观存在的世界的各种意识形态所表现出来的态度和体验。小学阶段的学生在情感认知和表达上已经进入成长阶段，但是由于学生自身的年龄因素和成长因素，会将原本能够在学生学习过程中起到积极推动作用的情感反而成为“不良影响”的因素。因此，在小学英语的教学过程中通过以情感教学与传统教学模式整合优化的形式，推动新课改的顺利进行和更快更好地实现教育目标。

一、情感教学法在小学英语教学中的积极推动作用

在小学英语教学过程中的情感教学法是从学生的兴趣爱好、追求意识等方面进行的有针对性的教学。目前，相关机构以情感教学法在外语教学过程中所起到的作用的研究很多，其中褒贬不一，但是综合其研究结果我们可以看到这样的结论。小学英语的教学过程中通过融入情感教学法可以有效地提高学习效果和教学效果。

在小学英语教学过程中，通过采取情感教育的方法，激发小学生学习的兴趣，毕竟对于大部分小学生来说，刚刚接触外语学习，难度大，学习过程枯燥，一段时间之后难免出现缺乏学习主动性和积极性的情况，因此，以情感教学法让学生适应英语学习，从情感教学中提取积极的影响因素，降低学生的学习压力和窘迫性，使之能够放心、自信地去学习英语，表达英语。

二、小学英语教学中情感教学法的应用

小学英语中的情感教育是指通过具体的已经在实施过程中利用情感教育的核心与现有教学方式或手段之间的合作来激发并培养学生对于学习的兴趣和情感。

1.激励教育法，提高学生的自信心和积极性

英语的学习对许多学生来说是枯燥的、艰辛的过程，学生的状态主要表现为两个方面：一方面是，学生的学习基础较好，能力也较高，在英语的学习过程中能够找到提升自信的方法，或本身成绩等各个方面都足以实现自己的价值，他们在学习中表现出来的是积极、自信和主动。而另一方面，对应缺乏主动性的，导致学习效果差，成绩不理想，从而在学习中形成一种被动或逃避的心态，因此，在教学过程中采取激励教育的方式，将情感中能够起到积极促进作用的心理情感上升到推动学生学习的高度，达到让学生心情愉悦地学习。著名的罗森塔尔效应指出，人际关系建立的法宝是真诚的赞赏。那么怎样在小学英语中加入真诚的赞赏来构建起更为健康友好的师生关系呢？

在课堂上，鼓励学生积极地回答问题，无论对错都要及时给予肯定，带动学生进行集体性赞扬。当学生解答出一道难题时，由衷地加以赞美和肯定，让学习的积极性得到有效的延伸。当学生在思考的过程中表现出敏捷度和准确性的时候加以赞赏，让学生在学习过程中获得肯定和自信心。

在英语教学过程中，教师要善于利用鼓励的眼神和欣赏肯定的语气对学生进行情感上的肯定，形成良好的情感教育的基础。针对英语课堂中出现的两种不同的情况我们可以有针对性地开展情感教育。一方面，对积极发言的学生加以肯定和鼓励，也要适时地提醒其不要骄傲要以实际学习为主，不能将课堂表现作为哗众取宠的工具。另一方面，要降低学生抵触或紧张的情绪，在课堂上营造出良好的轻松和谐的气氛，注重对学生的情感引导，鼓励并积极创造机会让这部分学生投入到学习中去。既能够让主动性较强的学生利用情感教育的方式获得更好的发展，同时可以让积极性、主动性较差的学生能够身心愉悦地参与到学习中去。以因材施教的形式在小学英语教学中开展情感教育，激发学习兴趣和学习主动性。

2.多样化教学手段，烘托气氛，促进积极情感的形成

小学英语教学中情感教育的使用，除了进行激励教育法之外还可以通过创设情境、任务型教学手法的多样化运用，使学生感受到英语教学中的趣味性，提高学生情感领悟能力。以情景设置的方式将情感融入其中，促进情感教育的顺利进行，提高学生领悟能力和学习效果。

其中以情感为基础进行情景设置的教育法为例，让学生充分感受英语课本中文章主人公的情感表达方式，以实际情况出发，将自身进行角色代入，让每个学生对于文章人物的情感变化或表达形式有一个更深层次的理解，以便促进学生对文章大意的理解和感悟。例如在“It Was There”一文中，首先让学生能够根据不同的情景设置，了解其中不同的情感。“Whats this in English？”“Where is the rubber？”这是单纯的叙述性教学。当拿出一个大蛋糕的时候，教师提问到Whats this in English？学生除了能够正确地回答出问题之外，能够将学生的积极性抓在手上。或者那一块橡皮“Whats this in English？”“Where is the rubber？”学生都会回答“Its in your hand.”但是当张开手之后，手里什么都没有。“It was there.But where is it now？”让英语课堂充满惊喜、充满乐趣，从而提高这种好奇、探索式的情感教育在英语学习中的应用。

总而言之，从英语在国际上和国内的重要地位来看，掌握好英语学习十分重要，而小学阶段属于英语兴趣积累和基础积累的重要阶段，因此，在小学英语的教学中，通过充分了解小学生的生理特点和心理特点，借助情感教学的教育手段，提高学生学习英语的兴趣和积极性。另一方面，素质教育下英语教学已经不能够局限于单词或句式的积累，更是语境和能力的积累过程。通过情感教学法来提高学生对于英语的学习能力和运用能力，为未来英语的学习打好基础，才是当前小学英语教学的主要途径之一。

参考文献：

刘丽，朱丽萍.情感教育在英语课堂中的应用[J].中国外语语言教育与研究，2011（3）.

指导老师：王庆贵

编辑 温雪莲