语言对小学生学习数学应用题难度程度的影响

肖琴

摘 要：教学体制随着我国社会的发展一直在不断地改革，对小学生数学学习的要求也随着课程改革在慢慢地提高，小学数学教学也不再像以往单纯以解决问题为目标，而是更注重对于小学生解决问题的能力的提高和培养。在小学数学教学中，应用题的解题就是对这一能力进行培养的最普遍的途径，应用题的解题过程最困难的就是对问题本意的理解，因此，解析了语言对于小学生理解问题和解题难度的影响。

关键词：小学数学；语言；应用题

一、语言与应用题解答的关系

语言和思维认知间的关系，从来都是一个重要的研究项目，无论是在心理学中还是在其他方面，都是自古以来人们重点观注的一个问题。数学问题的解答在思维认知活动里占有很大的比重，在小学阶段的数学学习和教育教学中，应用题一直是解决数学问题的主要方式，也是使用范围最普遍的形式。在解题过程中，第一个也是最重要的一个问题就是学生对于问题的理解，而语言因素是影响这一点的重要一项，学生对应用题的解题能力很大一部分在于对应用题的理解能力。

二、语言可以影响应用题的难度

应用题题目的难易程度和语言因素所表现出信息量的多少及出现的方式息息相关，语言因素在应用题中包括了对理解力有影响的情况信息，还有解题的数量信息。研究表明，应用题在运算步骤上可能都是一样的，但表述方式不同题目的难度就不同。

1.需要对文字进行解读加大了理解问题的难度

文字的繁杂性对应用题的难度有影响，因为汉语的很多字都有很多意思，而小学生对汉字的认识与掌握还不够扎实，在应用题中出现很多汉字让他们把注意力放在文字的解读上，这就分散了他们对于数字方面的理解，这些原因都会使他们感觉应用题十分困难。应用题的语言叙述既要切合数学严谨的逻辑性，还要切合汉语的语法，但是小学生对于语文中语言语法的了解和掌握是很单薄的，这就给学生理解应用题的题意造成了困难。

2.表述方式

应用题的表述方式有很多种，有的表述方法是与学生日常的思维形式相符的顺序叙述，这样的题目学生就很容易理解；但有的表述方式会使得题目和学生的日常差别很大，需要学生运用发散或者逆向的思维方式来理解问题，这样就会使学生感觉难度

加大。

3.应用题中的语言和生活的关联性

教材中的应用题一般是编著者依照平常生活中的一些情景，并以学生的智力为依据，添加必要的数据而编写完成的，所以应用题的取材一般都在日常生活中。如果是学生平时就接触过的比较熟悉的语言情境，就很容易让学生产生想象并进行联想，让自己进入题目设立的情况中去，这道题目的语言理解就会相对比较容易，而反过来如果题目的语言情景太过脱离生活，学生就会难以理解。

三、应用题的教学建议

对每一个人来说，应用题的难度成分在语言因素上并没有什么很大的分别，应用题的难度主要还是在于出题时题目的长短还有命题的密度，编写者在编著小学数学应用题时应该充分考虑到这个学段小学生对问题的理解能力和解决问题的能力。在小学数学课堂教学中，教师应该就题意充分标准地向学生诠释他们应该熟知并能运用的数学解题思维和应用题的解题方法，要给学生分析应用题在语言上的构造，并让他们能够运用自己的理解能力，解析题目，把题目的语言转变成数学公式，就语言因素着手提高小学生对于应用题的解题能力，使得小学生的思维能力和数学的解题能力都能得到很好的提高，培养数学素质，为以后更高深的学习打下更好的根基。

总之，与其他数学题目相比较，应用题是一种要求知识全面、综合性的题目，且相对难度较大。数据分析的能力，图形的观察能力，还有语言的理解能力是在应用题解答时要用到的能力。所以，教师在应用题的设计上一定要考虑学生在不同阶段的理解能力和生字的掌握情况，防止高难度的语法和生僻字出现。

参考文献：

[1]田学红，艾薇薇.阅读水平不同的儿童解决比较型算术题研究[J].心理科学，2015（2）.

[2]徐速.小学数学学习心理研究[M].杭州：浙江大学出版社，2015.

编辑 姚晓媛