基于应用型人才培养的《公司金融学》课堂教学改革研究与实践

张丹

摘 要：公司金融学是一门应用性和实践性要求很强的课程，如何通过课堂教学改革研究与实践，培养学生分析与解决公司实际投融资决策问题的能力是现阶段应用型人才培养的重点任务之一。笔者提出不仅要优化课程结构，调整教学内容，而且要从启发式教学、案例教学、比较教学、实践教学和情景教学等多方位入手，提升学生实际解决问题的能力，并为该课程的进一步教学改革与实践提供参考。

关键词：应用型人才培养；公司金融；教学改革

公司金融学是一门应用性和实践性要求很强的课程，如何通过课堂教学改革研究与实践，培养学生分析与解决公司实际投融资决策问题的能力，是现阶段应用型人才培养的重点任务之一。笔者在总结近年来对公司金融学的教学实践的基础上，探索如何通过采取有效的教学方法以提高课堂教学质量，提升学生实际解决问题的能力，并为该课程的进一步教学改革与实践提供参考。

一、优化课程结构，调整教学内容

传统的《公司金融学》教学内容主要沿用西方国家的理论知识体系，由于我国特殊的国情，西方国家公司所采用的理财理论并不能完全解释我国公司投融资实践中所出现的问题。除此之外，很多高校开设《公司金融学》选用的是会计学专业的财务管理教材，导致公司金融与财务管理相混淆，因此，笔者认为应该从金融学专业的角度出发并结合我国实际国情，优化《公司金融学》的课程结构，调整其教学内容。

《公司金融学》的主要内容应该包括公司金融理论、公司金融实务以及公司金融前沿专题三部分。公司金融理论部分首先应使学生充分认识到公司金融学在整个金融学科体系中的地位和作用。继而从公司金融研究的基本范畴入手，介绍公司金融的基本理念、基本理论以及公司金融决策基础。公司金融实务部分应系统阐述资本预算决策分析、筹资决策分析、股利分配决策以及营运资本管理四部分。在该部分应重点介绍资本预算决策的基本方法（如净现值法，内部报酬率法，投资回收期法等），项目的盈亏平衡分析和敏感性分析，各种筹资方式及其成本计算，股利政策理论及其主要类型、营运资本的投入和筹集。除此之外，近年来公司的外部环境发生着剧烈的变化，如国内许多公司已经迈开了战略性重组的步伐，甚至走向了跨国并购的舞台，因此应针对公司治理、兼并与收购，公司金融国际化等相关内容的最新进展情况进行探讨，以培养适合时代发展的金融人才。

二、丰富与完善教学方法和手段

传统的公司金融教学过程中，主要以教师讲授为主，填鸭式教学使得学生缺乏自主学习能力和灵活动用能力，难以形成系统、连贯的思维方式。因此，以应用型人才培养为导向进行教学方法改革，加强课程的针对性与应用性已成为必然。笔者认为，应采用“理论教学+案例教学+实践教学”的教学模式，并将诸如启发式教学法、比较教学法、情景教学法等运用在《公司金融》课程的教学当中。

（一）“理论教学+案例教学+实践教学”的组合教学模式应用

任课教师通过自身对所授知识的理解和把握，突出重点难点，引导学生掌握公司金融的基本概念、基本理论以及基本的研究方法。在系统性讲解理论的同时，还应该对实践性、操作性极强的知识如投融资决策等结合大量案例进行分析理解。将改革开放以来我国公司管理发生的重大事件融入到《公司金融》的教学当中，有助于学生了解我国公司所面临的环境，公司资本营运水平等，同时也有利于培养实践操作能力较强的实用技术型人才。针对教学与实践脱节，在“理论教学+案例教学”的基础上，教师还需要加强“实践教学”。一方面，校内可以采用模拟实验的形式促使学生掌握基本技能。例如可在校内建立ERP实验室，以独特直观的沙盘模拟公司生产经营运行的全过程，使学生在虚拟的市场环境中从事筹资、投资、分配等一系列活动，充分自由地尝试公司理财的重大决策，并检验自己的决策能力。另一方面，采取校企结合的培养方式，与各行业单位共同建设实习基地，以顶岗实习、助岗实习等方式，让学生尽早接触社会和真实业务，以得到宝贵的职业体验，提高学生解决实际问题的能力。

（二）“启发式教学+比较教学+情景教学”的组合教学方法应用

针对学生学习主动性不强的问题，在教学环节中，任课教师应结合多种教学方法，强化学生的主动参与意识，培养学生的创新能力。

1.启发式教学。启发式教学可以让学生积极参与到知识的传授过程中来，鼓励学生大胆质疑，激发学生对专业知识的兴趣，从而理解和掌握理论知识的精髓。例如：在讲授货币的时间价值观念时，可以向学生提问思考，今天的一元钱和明天的一元钱是否等值？为什么目前居民大多选择分期付款购买住房？通过对现实实际问题的提出，引发学生的学习兴趣和求知欲望。

2.比较教学法。比较教学法有助于学生通过比较，加强对知识的理解和记忆。《公司金融》所涉及的很多内容离不开财务会计所提供的信息资料。因此，任课教师在讲授过程中，可以结合财务会计的报表资料，将某些财务指标进行对比分析，评价公司的偿债能力、盈利能力、资产利用率。

3.情景教学法。情景教学法一般通过设置情景、角色扮演、教师评估等环节，组织学生进行现场模拟。诸如在学习过程中可以培养学生交替采取财务经理与投资人两种不同的角色对公司的投融资活动进行决策。

参考文献：

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[2]张少华.《公司金融学》本科课程案例教学模式研究[J].才智，2013（31）：106.

[3]周明.《公司金融学》教学与应用型人才培养模式研究[J].教育教学论坛，2013（5）：88-90.

[4]周静.高校金融学专业公司金融课程的教学改革探讨[J].高教管理，2009（10）：112-114.

（作者单位：湖南涉外经济学院）