如何在低年级美术课堂上培养学生的创造力

金瑾

摘 要：培养学生的创造力可以说是小学美术教学的灵魂，因为创造力体现了学生对绘画对象、对观察的事物、对生活中的人与事，甚至是对人生的独特感悟与阐释，学生通过仔细的思考发挥自己的想象力才有了创造力。低年级的学生往往具有丰富的创造力，在美术教学的过程中，提高学生创造力是非常重要的。阐述了培养学生创造力的策略，希望能够激发、保持学生的创造力，提高美术水平与综合素质。

关键词：低年级；美术；创造力；培养策略

一个人的创造力和审美能力一样，是天性，但是也在很大程度上受到后天教育的影响。科学研究发现，一年级到三年级的小学生的创造力要比四年级到六年级的小学生丰富，小学生到了四年级之后创造力就在慢慢下降。因此，低年级美术教学的一个重要目标就是调动学生的创造力，利用这种创造力提高美术教学的质量，这也是作为一名优秀美术教师需要不断探索的问题。

一、增加低年级美术教学的趣味性，激发学生的学习兴趣

对于低年级学生来说，兴趣是最好的老师，是学生做一件事情的最大动力，同时也直接影响学生是否能够做好，创造力是否能够得以激发。受到小学生年龄因素的影响，他们在钻研一件事的时候会非常认真、非常投入，这个时候也最能看到学生的自然本性。这时，教师应该对学生的作品进行肯定，并且在学生感兴趣的时候引导学生进行思考，使学生在思考的过程中发挥创造力，这种创造力的发挥也能够使学生对美术课程更加感兴趣，这样的良性循环有助于美术课程的开展。

要调动学生学习美术的兴趣，教师需要充分了解小学生的特点，比如，小学生往往不能够很好地集中注意力，比较好动，对一些枯燥的技巧与课本上的内容不是很感兴趣。对此，教师要将美术和活动紧密地联系在一起。比如，可以组织学生进行场景想象绘画，或者是进行情节性的描绘，与描绘静态事物相比，学生会更喜欢前者，热情也自然会被调动起来。这样，学生更愿意投入到绘画中，创造力也会被逐步激发出来，美术教学效果也会有所提升。

二、重视学生个性发展，让学生掌握绘画的主动权

学生在艺术创作过程中需要一定的自由，一些没有必要的约束只会阻碍学生的个性发展，阻碍学生创造力的发挥。美术作为一种艺术，要求学生悉心观察这个世界的特征，不仅仅是表现出来的共性，更要发挥个性。在低年级美术课上，引导学生自由发挥想象力，用自己的画笔表现自己的想法是小学美术教学的目的，也能够在很大程度上帮助学生保持良好的直觉与创造力。

在美术课堂实践过程中，教师可以带领学生春游，学生在春游中记录下美好的场景与事物，在美术课堂上利用自己的画笔将这种场景与事物表达出来。也就是画什么由学生自由决定，用他们的审美对眼中的事物做出判断，并且选择自己喜欢的方式表达出来，在这个过程中很多学生还会加入想象力。比如，有的学生会描绘自己与鸟儿一起飞翔的场景，有的学生会将花花草草画成有生命的个体等等。这种教学的形式充分重视了学生个性的发展，将绘画的主动权交给学生，让学生有发挥想象力与创造力的空间，并且能够活跃课堂的气氛，教师在评价学生作品的时候可以自然地将教学内容穿插进去，学生也更容易接受。

三、丰富教学方法，注重美术与其他素质的结合

在美术课堂上，教师运用多种教学方法可以有效引起学生的注意，调动学生学习美术的积极性。比如，讲故事、组织学生表演等，这些教学方法不但可以锻炼低年级学生的认知能力与表达能力，更能调动学生参与美术课程中的积极性，也为学生培养自己的创造力开辟了其他渠道，让学生将对美术的认知与周围事物联系起来，激发其思考能力与表达能力，培养综合素质。

比如，低年级美术教学中，故事场景描绘的方法应用得比较广泛，学生可以根据一个很小的寓言故事自己组织编排节目，通过这种方式将故事内容直观地表演出来，有助于调动学生的积极性。之后，让学生用绘画的形式描绘场景，在表演的过程中可以将结果“切掉”，给学生提供想象的空间。在绘画过程中，学生通过创造与想象，将故事的结果描绘出来，这种教学方式不但可以激发学生的兴趣，更能拉近学生与美术之间的距离，让美术课的内涵更为丰富。

创造力并非艺术家特有，是全人类共有的财富。作为低年级学生，同样拥有这种天赋。如何通过美术课程将学生的这种天赋激发出来，并且变成学生的优势，促进学生综合发展是非常值得研究的课题。总而言之，利用学生的创造力开展美术的教学，能开启学生智慧，培养其思考能力与创造能力，帮助学生健康发展。

参考文献：

[1]黄颖.让孩子展开想象的翅膀：低年级美术课堂教学随笔[J].新校园：中旬版，2010（6）：28，30.

[2]徐文娟.如何在小学美术绘画教学中提高学生创造力[J].新课程学习：上旬，2015（1）：152.

[3]杨惠彬.莫让学生的美术创造力在概念化的教学中失去：浅谈小学美术个性化创作教学的体会[J].考试周刊，2013（34）：172-173.

[4]张金凤.让美术课堂成为学生创造力培养的乐园[J].美术教育研究，2014（20）：143.

编辑 薄跃华