小学语文古诗教学的实践与研究

司雪丽

摘 要：古诗是我国文化的精髓，小学语文课本中包含着许多优秀的古诗，古诗是语文教学中非常关键的部分，对于提高学生人文修养、培养其审美水平有着关键的意义。作为小学语文老师应当深入研究出好的古诗教学策略，从而促进教学目标的实现。本文浅谈了小学语文古诗教学的实践与研究。

关键词：小学语文；古诗教学；实践与研究

古诗是小学生语文教育的关键内容，应当受到广大老师与学生的高度重视。学生学习古诗不仅能够受到优秀文化的熏陶，还可以感受到诗人所表达的中心思想，从而获得美的体验。小学语文老师在展开教学过程中应当依据小学生的特征以及实际情况，充分利用感性的材料，融合古诗的诗情画意，引导学生走进古诗的美好意境中。

一、小学语文古诗教学的地位

对于小学语文教学来说，古诗有着十分关键的地位，古诗是我国优秀文化的精髓，是培养学生气质与修养的关键。因此作为小学语文老师应当注重古诗的教学，深入研究出好的教学方法提高学生鉴赏古诗的能力，提高其思维水平以及审美能力，让其感受到我国文化的博大精深。古诗在小学语文中的重要地位主要体现在以下几个方面（1）促进学生提升其朗读水平。古诗拥有着韵律美，学生在朗读的过程中不断地培养了其自身的听读水平，能够促进学生汉语运用水平的提高。（2）拓宽学生思维，提高其语文素养。学习古诗可以促进学生展开想象的翅膀，通过生动的意象能够让学生体会到古诗中所包含的美。（3）感受我国的优秀问题，提高自身的品格修养。学习古诗可以增加学生的文化底蕴，促进其形成健全的人格。

二、小学语文古诗教学的实践

1.反复诵读，感受文字魅力

反复朗读对于学习古诗来说是非常重要的。对于优美的诗句来说，想要领会诗人所表达的中心思想与古诗中的意境美，首先应当作的就是不断诵读。因此，小学语文老师在展开古诗教学过程中应当注重引导小学生进行朗读，让其熟悉其中的每句话，从而实现发音标准，通过不断朗读来感受古诗所展现的美，领悟字里行间中所表达的感情。小学语文老师在展开诵读教学过程中应当引导学生定好基调，领悟作者表达的中心思想。这样才可以实现科学、流利、附有情感的朗读。通常来说，情感愉悦的古诗，诵读起来语调应当轻松、活泼，语速不宜过慢。例如，老师在讲解《闻官军收河南河北》时，这首古诗作者所表达的感情是悲痛与愤怒的，朗读起来应当作到低沉、缓慢。学生在朗读古诗的过程中还应当让学生找到朗读的感觉，领悟古诗的风韵。古诗富有一定的节奏感，朗读时琅琅上口，听起来美妙动听。小学语文老师在展开读诗教学时应当着重引导学生掌握朗读的技巧，让其掌握好重音、语气等方面，使得学生在诵读的过程中读出节奏、读出情感[1]。老师还应当引导学生注重变音，掌握其不同之处。由于现代与古代的读音所有不同，某些字的读音产生了变化，老师应当引导学生依据古代的读法去诵读，这样才不会影响古诗的风韵。此外，小学语文老师在古诗诵读教学过程中还应当引导学生把握住古诗的关键点，认真、用心地揣摩古诗中所表达的思想情感。诗人都非常重视语言的“千锤百炼”。老师在教学过程中应当引导学生把握古诗中的关键词，仔细推敲与品位，充分领悟到我国语言文化的博大精深。

2.解释字意，理解诗文内涵

小学语文老师在进行古诗的讲解时应当引导学生掌握古诗中字词的深层意思，掌握句子的大致含义。诗句通常都比较含蓄，所表达的情感都比较细腻，只有准确理解古诗所表达的意识，才可以感受到古诗的美。老师在展开教学时第一步就应当引导学生理解字义，不仅应当把握字词的含义，还应当特别注意引导学生理解古诗中的语法，引导其掌握古代与现代汉语之间的不同之处，促进其更好的理解古诗。语文老师在古诗教学过程中应当注意以下几个方面内容：（1）引导学生注众多义词的把握，这样才能够准确理解古诗的含义。（2）注重单音节词的把握，部分相同类型的词已经发展成为双音节词，理解词义的过程中需要特别注意。（3）注意双音节词的把握，有的双音节词目前仍然还在使用，但是意思却与之前不同。例如，在古代“妻子”是表示“妻子”与“孩子”，而在现代“妻子”则只代表“妻子”。（4）注重通假字的把握。把握好通假字对于理解古诗来说也是十分关键的。（5）引导学生掌握修辞手法的运用。比如，有的古诗中出现了拟人的手法，老师在展开教学过程中应当引导学生准确理解，领悟其中的美妙。（6）理解句子含义。对于学习古诗来说，理解诗句的含义是非常重要的。理解诗句的方法有直译法以及意译法，语文老师应当让学生掌握这两种方法应当如何运用，引导其运用多种方法进行翻译，选择出最好的方法进行翻译，从而更加准确的理解古诗的内容。每首古诗都有一个重点词语，这是古诗中最关键的部分，它把诗人所表达的情感体现得淋漓尽致[2]。因此，小学语文老师在展开教学时应当引导学生深入把握古诗所表达含义，对关键词语进行准确的把握，从而提高其更好的感悟整篇古诗。例如，老师在讲解《春雨》过程中，应当把讲课的重点放在诗中的关键词“潜”上，从而激发学生的喜爱之情。

3.领悟意境，体会诗意境界

在学习古诗过程中，感受其意境是非常重要的。古诗注重的是用丰富的想象以及美好的语言创造出意境。在小学语文课本中的古诗都非常之优美，通常都体现着深刻的情感以及美好的意境。然而由于小学生年纪尚小，缺少生活经验与情感体验，因此引导小学生领悟古诗中所表达的意境是教学的难点。作为小学语文老师应当深入研究出好的教学方法，可以从补充相关资料、不断诵读、运用多媒体等方面着手，注重引导学生走进诗人所创造的意境中，用心领悟诗人所表达的情感。老师可以引导学生展开想象的翅膀，在脑海中重现诗中的景象，从而引导其领悟诗中的意境，掌握其中的道理，促进小学生审美能力的提高。例如，老师在讲解《闻官军收河南河北》过程中，老师可以为学生补充一些课外的材料，让学生掌握诗人当时的写作背景，这样就可以促进学生更加深刻的领悟诗人当时激动的心情以及强烈的爱国意识。当学生准确理解诗人所创造的意境后，学习古诗也就变得简单了。又比如，小学语文老师在讲解《登鹳雀楼》过程中，老师可以引导学生不断朗读，在朗读的过程中大致了解诗句的含义，然后再让学生找出美的画面，引导学生走进情境中，感受诗人的情感，从而领悟诗中的包含的哲理。

4.构建情境，渲染入情入境

依据古诗的特征，老师可以通过多种方法与渠道建立起适当的教学情境，引导走出相关的“境”中，从而领悟古诗的意境美。小学语文老师在展开教学过程中可以充分依据小学生的实际情况与心理特征，他们对形象具体、生动有趣的事物更加感行为。对于篇幅比较短的古诗，小学生很难从古诗中的词句感受到诗人的心境以及所表达的思想感情，这也是古诗教学的难点所在。因此，小学语文老师在展开古诗教学过程中应当建立相关情境，引导学生深刻感受到诗人所展现的情感，这样就能够让学生走出相对枯燥的课堂中，走进生动的情境中，突出学生的主体地位，使其主动去感受古诗的意境。老师在展开教学时可以通过展示图片、播放视频等方式，使得学生有身临其境的感受。适当地把情境创设运用于古诗的教学中，可以丰富学生想象力[3]。老师建立相关情境的目的是为了让学生领悟诗人所表达的情感，然而其本质就是让学生积极主动的参与到教学活动中来，学生通过亲身体验，就更加容易领悟古诗的中心思想。

5.开发资源，拓展阅读范围

老师在展开古诗教学之前可以给学生布置相关任务，让学生通过自己的方式搜集与所学古诗有关的资料，从而提高学生收集资料的能力。小学语文老师在展开古诗教学时应当充分开发资源，拓展学生阅读的范围，引导学生阅读一些优秀的古诗文。老师可以引导学生注重积累语文知识，让学生从课本出发，去感受知识的海洋，从课本中的知识点延伸到其他的知识点，从而不断提高学生的古诗鉴赏水平。教学方法在不断更新，学生的学习方式也在不断变化着，好的课堂应该是学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，课后的延伸不单是知识点的延伸也是情感方面的延伸。

三、结束语

每首古诗都是独一无二的，都应当综合多种教学方法，学生才能够更好的理解与掌握。老师在展开古诗教学时应当深入研究出最好的教学方式，从多个角度引导学生对古诗进行全面的鉴赏，让学生领悟到古诗的美。

参考文献：

[1]黄春雷.小学古诗教学中“以诗解诗”教学方法的实践与探索[D].东北师范大学，2010.

[2]刘辉.关于小学语文古诗教学的探究[J].新课程（小学），2015（11）：229.

[3]杨平安.浅析小学语文古诗教学的有效方法[J].新课程学习（中），2012（12）：107.

（作者单位：江苏省丰县师寨镇中心小学）