浅谈初中数学参与式教学策略的应用

夏莉

[摘 要] 参与式教学符合新课程的基本理念，在教学时，教师要做好课前准备，了解学生的学情，预设好课堂流程，准备好教、学具，从而保证课堂教学的有序进行. 同时，教师还要为学生的参与营造出和谐的氛围，让学生最大限度地参与到活动中来，从而提高课堂教学质量.

[关键词] 初中数学；参与式教学；策略应用

《义务教育数学课程标准》指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程. 在课堂教学中，教师要扮演好组织者、引导者、合作者的角色，并充分突出学生的主体地位，让学生在积极主动参与到数学活动的过程中收获到成功，从而构建新理念数学课堂. 学生是课堂的主人，只有营造出和谐的课堂氛围，充分调动起学生的参与热情，并科学规划好教学程序，才能使课堂充满活力，才能让课堂教学的有效性得到最大体现.

安排好参与式教学的课前准备

参与式教学重在提高学生的参与度，让学生通过课堂活动积累经验，从而喜欢上数学. 要想提高课堂教学的效率，就需要提前让学生对教学内容进行初步感知，并准备好课堂教学所需要的教、学具，这样在课堂教学时就可以直奔主题，从而避免一些无谓的、浪费时间的铺垫. “向课堂45分钟要质量”需要的就是准备充分，通过学生课前的共同参与可以为课堂教学的顺利开展铺平道路，体现出“先学后教”的思想.

1. 自主完成预习作业

为了使学生课堂上能够更好地参与其中，教师可以以“课时导学单”的方式为学生设计预习作业，让学生通过自主学习、搜集资料或家长帮助等形式完成导学单，从而为新知的学习做好准备. 通过预习，学生对于新课的学习内容便有了初步感知，也就为课堂的参与奠定了基础，方便学生在课堂上进行更深入的探究与交流.

如学习北师大版七年级上册“整式的加减”时，教师可以为学生设计这样一份预习作业——（1）说出下列单项式的系数：-2a2b，0.5x，-3ab/2；（2）去括号：5（2a2b-3ab2），-6（x-1）；（3）判断它们是不是同类项：5x2y与-x2y、2a2b与3ab2、8xy与-5yx、9与-1；（4）尝试计算下列各题：3x-（5y-2x）+y、3（2a2-8b）-2（-3a2+6b）. 学生通过预习，为新课学习时更加主动地参与做好了准备.

2. 小组分工准备学具

在小组合作的背景下，以组为单位准备学具既可以减轻学生的负担，又可以避免浪费. 学具的准备不仅方便了课堂上的使用，还能让学生感受到共同参与带来的成功收获. 当然，在小组准备学具时，要根据学生的实际情况分工准备、量力而行，切不可强求哪一个学生准备哪一样，同时可以替换的东西完全没必要照本宣科，只要能起到引领学生经历知识形成与发展的过程即可.

如学习七年级上册“截一个几何体”时，教师在课前可以让学生准备好不同形状的立体图形，如长方体、正方体、圆柱、棱柱、圆锥、球等. 为了方便课堂上的操作和观察，学生可以分小组准备，组长安排组员分别准备不同的一到两样. 对于学具的制作，教师可以引导学生用橡皮泥捏，或用萝卜或土豆削，这些材料学生易于找到，所以学生的参与热情较高，能够准备到位.

组织好参与式教学的课堂流程

初中数学课堂教学要想提高教学效率，必须做到提高学生的课堂参与度. 只有这样，才能使“教”与“学”有效地联系起来，从而提高教学质量. 在传统教学的基础上，参与式教学更注重让师生共同设计情境，共同参与活动，共同总结与提升，这样才能体现出师生的平等. 且共同学习与成长能拉近教师与学生的距离，让学生更乐于参与到活动中，也就提升了学生的应用意识和实践能力.

1. 创设情境，激发学生的参与兴趣

在课堂教学时，只有适合学生认知发展水平和已有经验的情境才能调动起学生的参与兴趣，所以教师设计时要从这方面进行考虑. 同时，情境的预设还可以放手给学生，让学生结合生活实际创设情境，这样，学生的参与热情才会更高，也才能体现出知识与生活的联系，从而培养起学生学数学、用数学的良好习惯.

如学习八年级上册“位置与坐标”时，教师可以以教室内的座次为情境构建坐标系，让学生认识坐标与位置的关系. 如以某一行为x轴，某一列为y轴，这样就可以让学生根据自己的位置说出自己所在点的坐标. 这样的活动取材就在学生身边，所以学生的参与兴致很高. 同时，还可以让学生自己来设计情境，如有的学生展示了公园示意图，让其他学生用构建坐标系的方法标出景点的坐标. 这样的情境创设能极大地激发学生的兴趣，让学生更加主动地参与到活动中.

2. 小组活动，培养学生的合作意识

小组合作是课堂教学的主要形式，通过小组合作来探究新知可以提高学习效率，发挥团队凝聚力，培养学生的合作意识. 在小组活动中，教师要引导学生全员参与，让小组在分工合作中保质保量地完成任务. 同时，小组合作学习能促进学生之间的交流与沟通，产生思维碰撞，提高学生的创新思维能力.

如学习九年级上册“对概率的进一步研究”时，教师可以发挥小组合作学习的优势，将学生进行合理分工，有的操作、有的记录，在进行一定量的操作后，学生根据得到的数据进行分析，从而总结出相关结论. 在这样的活动中，全体学生都参与其中，发挥出了自己的作用，同时，在总结时，各人将自己的所得进行交流，便可以形成本组的看法，真正实现合作共赢的目的.

3. 强化训练，发展学生的应用能力

数学知识的巩固和强化离不开练习，在课堂教学时，教师可以为学生设计出灵活多样的练习题目，让学生通过自主解题来提升数学应用能力. 为了让所有学生都参与到学习活动中，教师可以分层设计问题，体现“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念，从而避免一些基础比较差的学生游离于课堂之外的现象出现.

如学习八年级上册“二元一次方程组”时，教师可以根据学生的不同情况分层设计练习题，确保所有学生都能参与到学习活动中来. 如对于层次高一些的学生给出的方程可以是带分母和括号的，让学生经历化简的步骤，而对于一般的学生，则可以给出直接运用加减法或代入法的方程组，让学生先明确解法，再逐步深入.

调控好参与式教学的节奏氛围

在参与式教学模式下，教师要为学生创设好课堂教学氛围，让学生能够积极主动地参与到课堂互动中来，这样才能提高课堂教学的效率和学生学习的质量. 同时，为了让学生共同参与，教师还需要适时、适当地调整好教学节奏. 当有学生赶不上时，要适当放缓；当学生都能很轻松地赶上时，教师就需要将自己的预设进行调整，不需为了课堂教学的完整而浪费时间，从而保证教是为学服务的基本思想.

1. 营造课堂氛围，让学生更乐于参与

民主、平等的课堂氛围是学生的追求，在课堂教学时，教师要弯下腰，站在学生的角度思考问题，这样才能拉近与学生的距离，让学生感到亲切，从而让学生放下包袱，积极参与到课堂活动中. 同时，教师要多表扬学生，对学生的赏识是激发学生学习的主要因素，只有多赏识学生，学生才能敢说、想说，这样才能使课堂更加活跃.

如学习九年级上册“特殊的平行四边形”时，教师可以放手让学生进行操作与发现，将学生推到台前，而教师退到幕后. 当学生通过观察总结出结论时，教师要及时表扬，赞赏他们的探究精神，夸奖他们的优秀表现，这样，学生的探究热情会更高，参与的积极性也更强. 尤其当学生理顺平行四边形与特殊平行四边形的关系后，教师更要表扬他们善于发现、勤于思考的品质.

2. 适时调整节奏，让教更好地为学服务

课堂教学需要关注学生的表现，不能只是按照自己的预设来进行教学. 当一个问题较简单，学生都能举手回答，并能够很快回答出来时，教师就可以调快节奏；反之，当大多数学生不愿回答或回答错误时，就需要教师分析原因，重新调整，从而让学生积极参与进来.

如学习九年级上册“反比例函数”时，教师需要根据学生的表现来适当调整教学节奏. 当学生对于反比例函数的性质理解不到位时，教师可以放缓步子，让学生对照图像进行思考与总结，从而让所有学生主动参与，不掉队.

总之，参与式教学符合新课程的基本理念，让学生积极参与到课堂活动中，才能推动课堂教学的实施. 在课堂教学时，教师要为学生做好课前准备，了解学生的学情，预设好课堂流程，准备好教、学具，从而保证课堂教学的有序进行. 同时，教师还要为学生的参与营造和谐的氛围，让学生最大限度地参与到活动中，从而提高课堂教学质量，为学生的成长奠定良好的基础.