浅谈择校生融入班集体的方法

杨培毅

[摘要]班级建设是一个永恒的系统工程，择校生的逐渐增多为班级管理工作提出了新的问题，如何使择校生快速融入班集体，成为我校班主任工作的重要任务。从举会欢迎、同伴互助、活动引领、爱心疏导、亮点激发、弱点转化等六个方面简单阐述了择校生快速融入班集体的有效方法。

[关键词]班主任择校生融入班集体方法

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）240097

我校地处城乡结合部，随着农村城镇化建设步伐的加快和学校办学声誉的提高，一些地处农村边远地区的学生、农民工子女和在城里上不了重点中学的学生慕名而来，使我校的择校生数量剧增，为班级管理工作提出了新的挑战。如何使择校生快速融入班集体，成为班主任工作的重要任务。笔者结合自己的工作实践，谈几点粗浅认识，以期抛砖引玉。

一、举会欢迎

学生热爱一个学校大多是因为仰慕该校积淀的校园文化、教师高超的业务水平和同学们的热情淳朴等。择校生刚入学，对学校、班集体和同学都比较陌生，自卑感油然而生。为了让他们更好地了解学校文化，认识老师及新同学，进而热爱学校和班级，笔者常常利用自习或班会时间，为刚入班的择校生举办一个简短而热烈的新生欢迎会。让团支部书记主持欢迎会，全班学生起立鼓掌迎接，新学生做简单自我介绍，班长致欢迎辞，男女学生代表自主发言，笔者最后讲几句鼓励和要求的话，同时确定两名学生在学习和生活上帮助新生尽快熟悉环境。这种有创意、有热情的场面，不仅给择校生以自信心，同时也给参与其中的学生以新的体验，使他们感受到班主任的关心和班集体的温暖。

二、同伴互助

新课程理念强调学生合作学习，合作共事，培养团队精神。从择校生欢迎会的当天开始，由1～2名师姐或师兄负责带择校生熟悉学校的学习生活环境、作息时间、设施、服务机构等，并帮助他们联系老师和新同学。在跟进一段时间后，使择校生在同伴的友好帮助中，唤醒自信心，展示自己的优势，尽快融入班集体生活。同时也能使帮助者感受到新生正气的熏陶，这对培养学生之间友谊和班集体凝聚力均有积极的影响作用。

三、活动引领

学校的活动是学生最感兴趣的事情，也是学生最好的团结协作机会。每学期开学第一周，都有丰富多彩的迎新活动。在这个“迎新周”里，班级可利用此契机，组织择校生积极参与到这些活动中去，或者针对他们的特长有目的地开展班级文体活动、主题班会等，或者建议科任教师组织他们参与校园实践活动和研究性学习活动，让他们在活动中大胆地展示个人风采，排遣初到班级的孤独感，在活动的引领中自觉地成为班集体的一员。如择校生米某来自边远农村中学，由于祖母突然去世，只好随打工的父母来到我校就读。该生性格内向、胆小，新生欢迎会上的自我介绍说得结结巴巴，部分学生对他也不看好。进入班级后他自卑感强，害怕与同学交流，显得很孤独，从不见笑容。笔者及时找他谈心，了解到他虽话少但心细、行动能力强，会做家务活。于是笔者安排了一次全班同学到学校附近的敬老院服务的社会实践活动。在分组前，告诉全班学生要以小组为单位展开服务竞赛，活动结束后进行评价并奖励。在分组时，笔者有意让米某担任第五小组的组长，许多学生的惊讶挂在脸上，班长也小声提出了质疑。米某也提出他干不了，笔者鼓励了他几句，并大声向全班学生说：“米同学有这个能力，老师相信他，请同学们也相信他，请第五组同学支持配合他。”在活动中，米某合理分工、传授方法、带头行动，干得又快又好，活动结束后第五组得了第一名。这时许多学生对米某的评价改变了，上前主动与他握手，米某的脸上也露出了灿烂的笑容。

四、爱心疏导

“没有爱就没有教育”，爱是通往教育成功的桥梁。班主任的爱心是开启学生心智的钥匙，也是班集体凝聚力形成的关键。择校生初入班集体，能及时感受到班主任的关心和爱护，有利于消除他们对新环境的陌生感、自卑感，排除烦恼和悲伤，增强他们的自信心，及时地适应学习和生活的新环境。如笔者对齐小龙等16名择校生，先后进行了40余次的谈话，使他们较快地融入了班集体。

五、亮点激发

班主任是一个班级的灵魂，不仅要用为人师表的言行来教育和影响学生，而且要用真挚的情感教育来激励学生。在工作中要针对学生的个性差异，恰当地给予鼓励和评价。新入班集体的择校生更需要班主任及时的情感雨露。一个鼓励的眼神，一句激励的话语，一个亲切的微笑，一次善意的扶肩，一点小小的帮助，甚至一两句温和的询问，都能给予学生情感上的满足。因此，班主任要多运用评价激励措施，及时发现择校生的闪光点，因势利导，真正起到点化作用。如择校生陈某，刚来时，学习成绩差，纪律散漫，性格倔强，独来独往，不关心班集体。笔者几次谈话都不见效果，给班级管理造成了困难。后来笔者发现他篮球打得好，也有一定的组织能力。在学校组织的班级篮球赛开始之前，笔者试着让他协助文体委员训练班级男、女篮球队员，他表现不错，后来大家选他当班级篮球队长。他带领队员顽强拼搏，取得了亚军的好成绩，笔者也及时给予他奖励。此后，他转变很快，不仅有了班集体荣誉感，与其他学生的关系也密切了，能自觉遵守纪律，而且学习态度端正了，学习有了较大进步。可见，亮点激发，不仅利于学生个人的健康成长，也有益于班集体的良好发展。

六、弱点转化

著名作家雨果说过：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。”作为一名教师要对学生宽容和理解，不仅要同情学生弱点，而且要积极主动地帮助学生克服缺点。择校生大多有不同的弱点，有的是学习成绩差，有的是行为习惯不好，有的是家庭原因，有的是自身生理原因等等。他们在进入新环境时，更渴望老师同学尊重和接纳他们。这就需要班主任及时了解、耐心沟通、因人施教、循循善诱，既尊重他们的自尊心，又激发他们的上进心，转移他们的不正确注意力，把正能量发挥到做人和学习上，真正促使择校生在新环境中成长起来。如对从城里来我校就读的“问题学生”章某，经过笔者和几位科任教师的多次谈心引导，班级合作小组学生的不断帮助，他很快排除了杂念，深刻认识到过去的错误，重新找回了自信，在品德、学习、纪律等方面上进很快，最终考入了一所普通本科院校，成就了他和家人的梦想。

近三年来，笔者迎接的择校生有16人，约占班级定额人数的三分之一，对班集体的影响力较大。在对他们的教育中，笔者深深地感到上述方法的可行性和有效性，同时也感悟到一个优秀班主任不仅要具有火一样的热情和赤诚的敬业精神，而且需要灵活多样的教育方法，这样才能使班主任在班集体的良性发展和学生的健康成长中发挥更大的作用。

（责任编辑袁妮）