提升作文教学“有效性”研究

钟兰英

摘 要：初中语文作文教学改革难题在于如何提升“有效性”，初中语文教师要肩负起作文教学改革的责任。为此，教师应重塑教学思想与方法，讲授好作文技巧训练课和作文讲评课，注意引导学生写作自己熟悉的生活事件，教会学生合理设置情节，指导学生细致描写，养成“二次作文”的修改意识，建立赏识评价机制，形成“且教作文且为文”的作文观。

关键词：初中语文 作文教学 教学研究

在新课改理念下，教师构建高效的作文教学课堂，有助于激发学生的写作灵感，拓展写作思路，提高写作兴趣。因此，教师应重视作文教学，深入研究提升作文教学有效性的方法。

一、问卷调查及启示

我曾做过一份有关作文的问卷调查，主要从三个方面了解学生的情况：学生对作文的认知程度、教师上课情况、学生存在的困惑。数据统计结果显示：学生在作文的审题、选材、开头、结尾及评分标准等方面几乎一无所知。学生表示：七八年级的教师很少或几乎不上作文课，真正对作文感兴趣的学生比率只有47%，有信心写好作文的学生只有21%。学生普遍认为：语文成绩高低的关键在于作文的优劣，大多数学生都想提高作文水平，但又无从下手。这份问卷调查给我的启示是：（1）作文教学研究势在必行，这是语文教师的责任。（2）作文教学跟不上阅读教学，学生的整体语文水平很难提高。因此，教师应有效解决作文教学中的“有效性”这一难题，实现高效作文教学。

二、教学思想与方法的重塑

歌德说：“我们的生活就像施行，思想是导游者；没有导游者，一切都会停止。目标会丧失，力量也会化为乌有。”为此，要做好一件事，就必须先改变自己不正确的思想与方法。

1.忧患与信心并进

面对学生的作文窘境，教师应树立忧患意识，真正重视作文教学，且要趁早抓起，从七八年级甚至小学就应抓起。教师要有足够的信心和勇气，只要潜心研究、努力实践，就一定可以攻克难题。

2.解读语文课程标准中的作文教学新理念

语文课程标准给作文教学带来了福音，其中的作文教学理念是：教师要认真地、多角度地、多元化地解读标准要求，明确新理念，倡导开放式的作文教学法和“以人为本”的写作观。

3.用创新意识武装头脑

教学中，教师应坚持用创新意识武装头脑，以新课改作文教学理念为核心，摒弃传统作文教学弊端，汲取其精华，开创新形作文教学模式。美国管理学家威尼斯在他的《致未来的总裁们》中这样阐述：“为了产生创新思想，你必须具备必要的知识，不怕失误、不怕犯错误的态度，专心致志和深邃的洞察力。”

4.学会与信息技术整合

新课改下的作文教学绝不是以前的传统教学模式，特别在现代信息技术发达的今天，教师一定要把作文教学与现代信息技术有效整合，充分发挥现代信息技术的作用，让作文教学更生动、更立体地呈现在学生面前。

三、创设学生欢迎的课型

研究中，我把作文教学分为两大类型，即训练课和讲评课。训练课主要针对的是作文技巧，教师需要讲授并指导学生写作，如审题、选材、构思、拟题、开头、结尾、点题等。讲评课主要针对的是写作后的指导，讲评学生在写作中出现的问题，并具体指导如何解决，如对于片段的修改、语句的修改等，这两种课型缺一不可。训练课是理论指导课，是示范课；讲评课是实践习作课，是评价课，两者形成了有效互补。“实践是检验真理的唯一标准。”我经过一年来的作文教学研究和实践，并通过对学生的反馈调查得出了以下三种课型是最受学生欢迎且行之有效的。

1.游戏作文课

作文训练课难免有些枯燥，若教师能在作文课中融入游戏情节，就会增添课程教学的趣味性、生动性和吸引力。在上一堂“如何选材”的作文课时，我通过投影展示了一系列的写作技巧，还设计了“找朋友”的游戏，让学生感受到作文选材应做到贴切、新颖、真实，教会了学生如何根据主旨选题。作文课中的游戏形式可以是多元化的，如分组合作、竞赛等。这种课型的优点是改变了传统教学的死板和无味，充分利用了现代信息技术，使教学内容变抽象为具体。

2.学生点评课

在作文讲评课中，教师可分层挑选好中差三类作文，并分发给学生，把课堂的主动权交给学生，让学生在分析比较中点评作文，如“好在哪”“坏在哪”“怎么改”“改的内容是什么”，最后组织学生谈收获和体会。教师在课堂中应做好一个组织者和协调者。叶圣陶说过：“改的优先权应该属于作文的本人，作文教学要着重培养学生自己改的能力。”这种模式的作文课能够充分调动学生的参与性、积极性和主动性。

3.“下水”作文课

我布置过一篇以“自我”为话题的作文，写作时间为60分钟。学生写作时，我也和学生一起写作。60分钟后，我完成了我的作文——《我是一只小小鸟》。作文讲评课上，我把我的文章投影呈现出来，和学生的文章一起进行比较和赏析。引导学生注意心理描写的方法，使其感受到心理描写的妙处。有时我也把学生作文中的片段摘选出来，要求学生当堂修改，我也参与其中，最后进行对比分析。久而久之，教师的写作魅力便会悄然地影响学生，实现共同学习、共同进步，这样的作文课才是有说服力的。

四、我的作文教学观

美国最具影响力的咨询师拉姆说过：“你可以从别人那里得来思想，你的思想方法，即熔铸思想的模子却必须是你自己的。”经过一年多的教学研究，我认为在作文教学中需践行以下六个方面。

1.引导学生写作自己熟悉的生活——选材

语文课程标准提出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。每当布置作文题后，学生就唉声叹气并抱怨说：“不好写，不会写。”问卷调查显示：学生窘境之一是不知道如何选材。解决这一问题的方法就是写自己熟悉的生活。生活是写作的源泉，只有熟悉的、经历的事情，才能写作成功。叶圣陶说过：“生活如泉水，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”教师应注重把学生的思想引向自然、学校、家庭、社会，在这四类活动中，家庭与学校又是学生最熟悉的，要引导学生从中选取有效素材。

2.教会学生合理设置情节——情节

审阅作文中，我经常为学生写的某个新颖题材而叫好，但往往又因学生对情节的处理不当而叹惜。文章情节处理得是否妥当直接影响文章的表现力。由此，我认为：教师应教会学生如何为主题服务，合理设置情节。一篇好文章都需要精彩而又出乎意料的情节设置。

3.指导学生细致描写——语言

中考作文评分标准对语言的要求颇高。记叙文作文语言要出彩，要在细致描写上下功夫。教学中，教师应训练学生细致描写的写作，如人物的外貌、神态、动作、心理、语言以及景物描写对人物情感的衬托作用等，这些方面在训练课中都应有所体现。

4.“二次作文”意识——修改

“二次作文”是指学生在第一次写作后，经教师指导评改之后而完成的第二次写作。也就是修改后的习作。很多教师都不注重这个环节，每次上完作文讲评课就结束了。殊不知，真正有效的习作应该是二次习作，甚至是三次习作或四次习作。

5.建立赏识评价机制——评价

赏识与激励的评价能增强学生写作的信心，提升学生的写作欲望。因此，教师在作文教学中绝不能简单地对学生的习作做批语式的评价，而要建立一个更为有吸引力和权威性的赏识评价机制，如开设一个网络作文平台，把优秀习作上传到平台上；出一本作文集，让学生感受到成功的喜悦。今年，我把任教的两个班级学生的优秀习作收集整理汇编成了《朝三暮四集》，并印好分发给学生，充分调动了学生的写作激情。

6.“且教作文且为文”——榜样

季羡林先生曾说：“他对自己的国文教师记忆犹新，那是因为国文教师的写作才能让他难以忘怀。”由此可见，语文教师的个人写作水平对学生的影响是很深远的，能给学生以榜样作用。教学中，教师应参与学生的写作过程，与学生一起讨论写作问题，共同写作，在交流分析中让学生感受到一种鼓舞、一种激励，这就是榜样的力量。

教学的研究之路还很长，教师还应继续创新思维、认真专研，为实现高效的语文作文教学而努力。

参考文献：

[1]倪伟忠.对《语文课程标准》中作文教学新理念的解读[J].教学与管理：小学版，2002（10）.

[2]陈国妹.且教作文且为文[C].龙岩市中语会学术年会论文集，2015.