浅谈职业院校学生数学学习现状及改善途径

【摘要】随着社会经济的发展变化，近几年职业教育发展的如火如荼，而且在整个教育体系中承担着重要角色。在职业院校，数学是一门重要的基础文化课，同时也是学习专业理论知识的主要工具之一。如何提高数学课的教学质量，是职业院校普遍存在的问题。笔者认为通过让学生认识到学习数学的重要性、提高学生学习数学的兴趣和设计专业化的教学内容，来提高数学的教学质量。

【关键词】职业院校；数学；学习现状；教学质量

一、前言

在我国，数学教育与国家社会经济发展水平密切相关。中职数学是重要的基础课，对于学生后续专业课程的学习起到一个非常重要的支撑作用，同时也为学生可持续性发展提供可能。然而，数学作为中职教育的基础课，却存在着不少问题：学生对数学不感兴趣，数学学习效果不理想等。

在对我院2015级的“3+2”五年制的初等教育文科、会计专业的中职阶段学生进行“数学学习现状”的综合调查，涉及到学生对学习数学目的的认识、对数学的兴趣、对自身数学知识基础的评估、数学作业的完成情况等方面。调查的结果不容乐观：（1）在数学目的这一项调查中，40%的学生选择“为考试过关”，仅40%的学生选择“学数学有用”。（2）在学习的兴趣这一项中，50%以上的学生选择对数学的兴趣是“一般”。（3）影响数学学习兴趣的原因中，选择“上课听不懂”的达到75.7%。（4）在学不好数学的原因中，选择“基础太差跟不上”的达到75.7%。（5）在学生的数学水平认识这一方面，39.4%的受访学生认为自身的数学基础为初中一年级以下水平。（6）在完成数学作业这一项中，“独立完成”的比例非常低，66.7%的学生是“合作完成”的，有21.2%的学生是“照抄作业”。

通过调查结果可以发现，中职学生在数学方面主要存在以下一些问题：

1、对于数学这门课程的认识不够

数学是中职阶段的一门非常重要的基础课程。很多专业的学生认为数学对所学课程无用，尤其是偏文科的专业如经济类、营销类、管理类专业等。由于大部分学生认为学习数学只仅仅“为考试过关”，导致学生的数学学习动力不足，从而对待数学课很敷衍不认真。加之很多教师在进行数学授课时，还是采用传统的教学模式来进行讲解，没有做到与学生的良好互动，因此不能有效地将数学知识同专业知识相结合，使学生产生一种错误的价值观即“数学无用论”。

2、初中阶段的数学基础薄弱，对数学的兴趣不够浓厚

由于近些年职业院校的快速发展，导致生源质量在逐年下降。这也是大多数的中高职院校学生存在的普遍问题。例如，我们学院初中起点的五年制大专班学生录取分数最低的大概只有总分的四分之一左右。这些学生在初中时数学基础比较薄弱，因此对数学不太感兴趣。而且初等教育、会计等专业的学生以女生为主，学习意志力不强，对数学的兴趣也不够浓厚。

在中职院校，除了学生以上的主观原因外，还有其他的客观原因。

3、教学内容单一，与专业课不相符

职业教育的目标是培养出掌握一定专业知识和拥有专业技能的人才，其性质决定了教学要以应用为主。而现如今大部分职业学校所使用的课本普遍知识陈旧、难度较大。偏重知识传授，而对数学知识的应用、学生在数学方面的素养与实践能力的培养等方面重视的比较少。国家教育部在教科书改革方面有较大动静，但还是没有体现出职业教学的特色，不能满足其需求。数学在中职教育中属于基础课，但是不同专业学生所需要的数学知识是不同的。然而目前的中职数学教科书的种类比较少，不能满足不同专业对数学知识的不同需要，甚至还会出现数学教学内容和实际应用不符等问题。

为解决以上问题，我们可以从以下这几个方面来加强数学教学，提高教学质量。

二、让学生认识到学习数学的重要性

在职业学校，数学是一门重要的基础课程。我们在一开始就要给同学们强调学数学的重要性。在数学课程的学习过程中，不仅可以逐渐培养和塑造学生的思维能力以及创新能力，也可以提高学生分析、处理及解决问题的能力。比如，对于初等教育专业必须要努力提高数学教学质量，使学生学好数学，获取数学基础知识和方法以适应不断提高的小学教育水平和小学教师的文化素质的需要，提高职场生涯的竞争力。对于会计专业而言，数学直接影响后续专业课的学习效果，同时也在学生从事会计工作和学习深造方面承担着重要角色。比如，《财务会计》主要运用的是初等数学，其中的固定资产折旧的方法就有“年数总和法”，这就用到等差数列的相关知识。

三、提高学生学习数学的兴趣

首先，建立情景教学模式。教师为学生设置一个合理、合适的能够激发学生求知兴趣的环境，然后再对学生进行引导，使学生能够独立思考问题，对教师提出的问题进行讨论、分析，更好地归纳要学习的数学公式、定义等，培养学生的自信心与学习兴趣。另外，教师根据所学教材的要求，设计有趣的教学方案，利用一些有趣的内容来引出新内容。比如在数列这一章，可以通过阿基米德与国王下棋的例子来设计问题情境，从而激发学生学习的兴趣。

其次，教师可以合理利用学校的多媒体设备，多媒体教学要以激发学生兴趣、提高课堂效率为目的，而不是运用多媒体教学把知识“电输”给学生。多媒体教学并不能取代传统的教学方式，教师应该根据要学习的内容来决定是否有必要运用多媒体，不该用时就不要用。

四、设计专业化的内容

职业教育的专业种类繁多、学生的发展也多样。因此，他们所需求的数学知识也不尽相同。我们要改变一本教材能适用于所有专业的观念，要规划好教材的内容。对那些有助于专业知识的学习，以及就业后使用多的知识点要详细讲解，作为教学内容的重点；而对于学习专业知识帮助少的或者就业后使用较少的知识点，要进行适当地缩减。如果对于不同专业采用同样一本教科书的情况下，显然统一的课程目标、教学大纲不能满足各个专业学生的需求。比如初等教育专业就要侧重于知识的理论性、知识的发生过程等方面，也可以适当地补充些数学方面的小文化。会计专业则需要掌握基本的知识点，侧重于实际应用方面，尤其是与会计相关的知识也可以引入实际的例子，比如购车买房的分期付款等问题。

总之，我们在进行数学教学时要根据学生的实际情况，提高学生的数学学习兴趣，选择合适的教学方法和教材内容，来提高数学的教学质量。

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【作者简介】

余红蕾（1983—），女，安徽凤阳人，硕士学位，滁州城市职业学院助教，主要研究方向：数学教育。