探究式教学法在高校体育教学中的应用研究

【摘要】笔者就高校体育课堂教学中运用探究式教学方法实施体育课堂教学这一问题进行了相关实践研究，研究认为：在高校体育课堂教学中运用探究式教学法可以有效提高大学体育课堂教学效果，同时对增强大学生体育锻炼意识也有较好的成效。

【关键词】探究式教学；体育教学；高等院校

体育课堂教学中实施探究式教学法进行体育项目的实践教学对于培养普通大学生学习能力、发现能力、创造能力有十分显著的优势。在探究式教学活动中大学生更能从体育实践活动中感受到体育学习过程中的轻松、快乐和成功的喜悦，这有利于增强大学生的健身意识和积极主动参与体育锻炼的积极性。为此，课题组就探究式教学法在高校体育课堂教学中的应用进行了实践研究。

一、探究式教学的理论研究

探究式教学，又称发现法、研究法，就是以探究为基本特征的教学活动形式。学习过程中着重突出学生自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。探究式教学的教学过程中，学生的主体地位、自主能力都得到了很好地确定和加强，对培养和发展学生学习的主观能动性有着非常积极的作用。

1、探究教学法的提出

最早提出在教学中使用探究方法的是美国教育家杜威（1859—1952）。他认为，科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程或方法。探究教学法的基本教育过程是暗示——问题——假设——推理——验证。从1950年到1960年，探究作为一种教学方法的合理性变得越来越明确。

2、探究式教学法的教学过程

（1）创设情境，激发求知欲望

探究式教学的载体与核心是问题，学习活动是围绕问题展开的，目标是解决问题。探究式教学的始动点是设定或提出需要解决的问题，这是学生进行探究、学习的起点。从教学的角度来讲，教师要根据教学目的和内容，精心设计，提出难度适度、逻辑合理的问题，并有目的的引导学生通过最为合理的方法去解决这些问题。

（2）开放课堂，发掘学习潜能

在富有开放性的问题情境中进行实验探究。教学实践中教师一般只作为一个组织者的角色，引导、指导和规范学生的探索活动。这个探究学习过程可以由单个学生自己完成，也可以由教师将学生分组来完成。探究学习不仅要突出培养学生的自主意识和独立解决问题的能力，更要培养学生的团队合作，分工协作的团队精神。不同的学生或者团队可以就同一问题提出不同的解释或看法，同样也可以用不同的方法去解决。

（3）适时点拨，积极引导

培养学生的学习和求知能力是探究式教学的又一大优势。教师为了达到让学生自主学习的目的，引导学生自己去发现学习中的问题，在学生不明白的时候，可以可适当地进行一些点拨，引导学生探究的方向。学生的实践能力就是在这样的培训中得到快速的加强。

3、体育教学中实施探究式教学

体育教学中必须突出学生的亲身参与和实践体验，所以，在高校实施探究式教学就要始终突出学生的主体性，加强引导。通过体育课堂教学的实践探究活动，学生能够更好的学习体育健身技能，这更有利于突出学生的主体地位，从而也提高了学生主动参与体育技术动作学习和训练的主观能动性。

二、在体育课堂教学中运用探究式教学的关键环节

1、加强专业教育，激发学生的学习训练兴趣

体育课堂教学中首先要加强学生体育专业知识的普及和教育，这种教育应该贯穿于整个学习的过程中，通过体育专业知识教育以便让学生建立较为完整的、系统的体育健身知识，以期更好的形成终身体育。在有限的课堂教学中，专业知识教育和普及应该着重于体育健身的作用和效果、科学健身的方式和方法、专业运动技能的学习和掌握等方面。

在加强专业知识教育的同时更应该通过多种有效措施不断激发广大学生在体育课堂教学中各种技术动作学习和体验的兴趣。学习兴趣在很多程度上决定着学生的体育技术动作的学习态度，所以有效激发学生的学习兴趣更有利于体育课堂教学任务的完成。面对不同的学生群体和运动项目有针对性的选择不同的方式方法。比如大多数男生都比较喜爱足球，但是由于中学时各种条件的限制未能如愿，在大学期间有学习或参与的强烈欲望，但是有碍于专业技术太差羞于走上足球场，这是我们就可以在足球课堂教学中通过“撞墙式二过一”的学习和练习，让学生体会在足球场上成功突破的喜悦。广大女同学比较喜爱健美操项目，我们就可以组织学生们观看大学生健美操比赛的视频资料或者观摩健美操校队的训练和演出活动，激发她们改善形体和追求美的欲望。

2、突出学生的主体地位，落实实践环节

高校体育教学中实施探究式教学的过程中需要营造良好宽松的民主氛围，留给学生更多自主进行技术动作学习和运用的空间，以便更好的突出学生主体地位。目前，高校体育教学中还主要是以较为传统的教学方式进行各种基本技术的教学活动。探究式教学可以在很大程度上弥补传统教学模式的不足。探究式教学在教学中能够充分调动学生积极参与体育技术动作学习和练习的实践中，更能发挥学生在学习过程中的创新性，主体性体现更为明了。所以，在体育教学过程中体育教师一方面要准备富有开放性的问题情境，营造氛围；另一方面，还要多给学生提供更多体验和尝试的机会。因此，体育教学中在核心问题的引导下鼓励学生积极开动脑筋、大胆尝试课堂教学内容，做到先自己尝试，然后在老师的点拨下掌握技术动作。

3、突出教师的主导地位，积极引导学生锻炼

体育教师的引导不仅仅体现在技术动作的学习、训练过程中，还表现在一种理念和思维方式方面。探究式教学培养的是学生自觉探究问题的意识，在体育课堂上通过教师正确的引导，自身不断的实践，自觉养成勤于思考、勇于探求的学习习惯。比如在健美操教学中积极引导和鼓励学生自己大胆创编动作、动作连接、音乐制作，在此期间教师可以通过多种方式加以指导，在较为成熟时鼓励学生将自己的练习成果展示给其他同学，学生们在相互观摩、学习和比较中不断提高。

在高校体育课堂教学中运用体育探究式教学，体育教师要认真负责，不能让学生放任自流，在实践中教师要注意观察和引导学生进行技术动作的练习，在必要的时候及时进行有效的指导和启发。在探究过程中，教师的引导对学生探究活动有着重要的促进作用，只有在这样的条件下，学生才能学有所得，学生的自主探究能力和创新能力也将得到大幅度的提高。

三、结束语

在高校体育课堂诸多教学方式中，我们应该选择和采用有利于学生综合素质培养的教学方式。探究式教学以教师为主导，学生为主体，学生练习为主线，培养学生体育能力为主旨，特别突出学生的主体地位，注重培养学生运动技能的学习和身体素质的提高，同时也能很好地体现体育课程的育人功能。在体育课堂教学中探究式教学法是一种便捷、高效、实用的教学方式，可以有效提高大学体育课堂教学效果，同时对增强大学生体育锻炼意识也有较好的成效。因此说，探究式教学法完全可以在高校体育课堂教学中广泛使用。

基金项目：陕西省教育厅科学研究项目，项目编号：14JK1322

【参考文献】

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[3] 王 芳. 试论高校体育课中的探究式教学[J]. 高等教育研究， 2006（08）：58-61.

【作者简介】

杜云（1972—），女，河南武陟人，硕士研究生学历，西安理工大学体育部副教授，主要研究方向：高校体育教学与训练。