高职院校创业教育与专业教育的有效衔接

郑劲梅

摘   要：本文分析了院校创业教育与专业教育衔接的新要求，并阐述目前创业教育与专业教育衔接存在的主要问题，最后从教学模式兼容、师资队伍共享和模拟专业教育教学等方面提出了推进创业教育与专业教育有效衔接的对策措施。

关键词：高职院校;创业教育;专业教育

中图分类号：G717.38       文献标识码：A        文章编号：1005-5312（2016）27-0215-01

一、创业教育与专业教育衔接的新要求

根据新大纲对院校教育的规定要求，推进创业教育与专业教育衔接，必须整体筹划，逐阶递进。一是院校教育必须以需求为牵引，进一步深化教育改革，既要注重传承办学特色，更要坚持与时俱进，不断适应时代要求，细化创业教育与专业教育的任务分工，实现逐级培训向逐岗培训转变。二是确立统一的教学标准。合理制定专业的训练内容标准，统一规范院校和的教育专业教育任务，确定教学标准，实现创业教育与专业教育的有机对接。三是促进教学与专业教育内容的融合。把新大纲与专业教育密切相关的条例法规内容进行概括提炼，有机融入到教学内容体系中;把最新科研成果和为服务的经验及时写入教材，转化为教学内容，把参加实践活动收集的资料、掌握的专业教育最新动态补充到教学内容中。

二、目前创业教育与专业教育衔接存在的主要问题

1.教学内容不够完善。当前创业教育在教学内容体系上尚存在较为明显的差距。一是创业教育的课程设置没有及时根据专业发展和人才需求进行调整，开设新课的比例还不大。二是创业教育针对不同层次、不同类型受训对象，在教材的使用和课堂教学内容的讲授上变化不大。三是教学内容更新速度较慢，缺乏有效的教学内容动态更新机制和教学专业教育内容衔接的运行机制，致使教学内容落后于专业教育。

2.教师队伍建设薄弱。当前从事创业教育的教师队伍建设还不能完全适应衔接教学的要求。一是部分教师缺少工作经历，对组训模式、专业教育内容、专业教育方法、设备发展等情况不了解、不熟悉，实践能力不强。二是部分教师的教学能力不强，把学科专业知识转化为解决建设实际问题的水平不高。三是教师培养和管理机制不健全，教师的选拔、培养、使用、考核没有统一规范的管理制度。

3.实践教学相对滞后。随着社会需求的发展，创业教育院校的教学设备设施无论在数量上还是质量上都明显落后于，一部分设备由于性能落后、故障率高处于待淘汰状态。另外，院校教学中模拟器材建设水平与实际使用设备存在较大差距，模拟专业教育手段应用不够，数字资源不能充分共享，导致学员在校所学的实践性知识技能存在明显的滞后性。

三、推进创业教育与专业教育有效衔接的对策措施

1.着眼专业教育实际，实现教学模式兼容。创业教育具各教育对象复杂、教学内容多变、培养目标多样等特点，这就决定了创业教育教学必须采取与训练特点和规律相适应的方法和路子，并尽可能融人专业教育的大环境中，以提高创业教育人才培养质量。院校集中辅导与远程教育相结合一般情况下，创业教育的学制较短，在校学习时间通常为3至6个月，有的甚至更短。相对于任职前的能力素质现状、履行岗位职能和不断发展变化的、专业教育形势需求，时间相对不足。尤其是在校学习期间，还需安排较多时间由个人支配，以理解吸纳有关理论知识或练习运用相关技能。因此，在安排集中辅导的基础上，可考虑通过远程教育的方式，使其得到必需的知识和技能专业教育。远程学习阶段，重点掌握相关基本理论、科技知识和技术技能集中辅导阶段，着重强化在远程学习阶段所学的知识和技能的答疑解惑，通过两方面的有机结合，最终将所学知识转化为任职能力。

2.构建以“联教联训”为纽带的师资队伍共享机制。在新型人才培养上，创业教育院校和分别扮演着不同的角色，有着各自的优势，院校创业教育只有依托、建立“联教联训”机制，才能充分发挥综合优势。为此，院校应该通过有计划地组织教师到代职，主动了解未来人才素质的要求、岗位任职的实际需求，特别是要了解社会发展趋势、训法及教学改革实际，为其科研、专业教育提供人才与技术支持;应该通过选派经验丰富、素质高的优秀人才到院校绍情况或任教，为院校输送优秀业务骨干，充实教师队伍，真正走开社会、院校人才合理流动的路子，有利于加快人才与院校教师之间的交流步伐，从而真正解决院校教学内容陈旧、教学方法不活、教学手段简单等创业教育存在的问题。 （1）建立教师队伍交流制度，增加教师到任职锻炼机会。近年来，院校从社会引进了不少教师，加之留校任教的学员使得一些教师直接由大学课堂走进教学课堂由丁他们大多不了解、不熟悉本专业，致使授课时出现空对空的尴尬局面。院校创业教育教师只有到各单位代职锻炼，参加的大型活动，才能夯实其创业教育素质，有利于加深教师的创业教育认识，提高创业教育能力;（2）聘任优秀干部兼职或到院校任教。许多优秀人才在多年的工作实践中，积累了许多宝贵经验，让他们到院校任教，把自身的知识财富和实践经验贡献出来，有利于促进创业教育的开展。是聘任兼职教授。通常是聘任领导为院校的客座（兼职）教授，让他们担负一定专业的教学任务。二是聘请优秀专业骨干到院校专题研讨，与培训对象共同研讨岗位任职的能力素质需求。三是聘用优秀教练员代课根据教学任务，聘任有一定专业特长和教学能力的教练员担任院校的任职培训教师。

参考文献：

[1]李晶.高职创业教育与专业教育融合中的问题及对策[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2014（02）.

[2]陈强.高职创新创业教育与会计专业教育融合的研究[J].教育与职业， 2012（12）.