浅谈初中英语的复习课

张玉巧

摘要： 新课程标准强调，初中英语课程改革的重点，就是改变过去过分重视英语词汇和语法知识的讲解，忽视学生语言运用能力的培养，教师必须激发学生的学习兴趣，从生活经验和认知水平入手，提倡体验、实践、参与、合作等学习形式，提升学生的语言运用能力，让语言学习的过程成为情感态度、思维和实践的过程，全力提高学生的文化水平，培养学生自主学习的才能。复习课是英语教学中的重要环节复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，关键是要把平时相对独立的知识，以再现，整理，归纳的方法串起来，加深学生对知识的理解、沟通。

关键词： 初中英语；复习课；沟通；转变观念

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0183-01

复习是测试前教学中最重要的一环，其方法很多，且各有各的特点，如果采用得当，时间把握的好，且落实到位，会有一定的效果的。初中英语复习，就是通过一定形式的教学，将学生已经掌握的散乱的英语知识，进行分类、综合和有机串联等，深化学生的理解能力，提升学生的记忆能力，让知识更加具有条理，更加科学规范、系统化，实现知识的融会贯通。教师重视复习时将知识讲解转化为能力培养，让不同的学生都获得不同程度的发展。

然而，英语复习课缺少新鲜感和神秘感，不那么有趣味，但是激发学生的学习兴趣又是提高复习效果的保证。复习课上有大量的知识点和重点难点知识，这些知识又不是互相关联的。教师怎样摆脱教学枯燥的氛围，创造有新意的复习课堂呢？下面就本校测试前一些复习上的心得与大家分享一下。

1.上好英语复习课的意义

学生的知识，一般都是基础性的知识，前一段的知识都是学习后阶段知识的基础。学习过的知识虽然是理解了，但并不等于就记住了。随着时间的推移，记住了的知识也会慢慢遗忘。只有通过复习才能使知识的记忆达到一定的巩固程度。通过复习，可以使知识系统化，使新知识纳入学生头脑已有的知识系统中。复习有助于使学生的记忆转化为长时记忆，复习可以深化知识，同时，也是学生发展能力的过程。通过复习，加深对知识的理解和巩固，形成熟练地技巧。复习课要求学生集中注意力积极思考，也要求他们努力记住复习内容，还要求他们掌握有效识记和复习的方法，科学的进行复习，从而提高学生的学习能力。

2.英语复习课存在的问题

2.1 缺乏对教学内容的全面梳理。教师的复习完全是应试教学，一进入复习，教师就急于出卷纸，而缺乏对学生学过的知识的全面梳理、综合、归纳，帮助学生将学过的知识重新构建，形成知识网络。

2.2 教学方法单调。调查表明，在平时的英语教学中，教师会挖空心思找到适合学生的教学方法，调动学生学习英语的积极性。但在复习课中，教师的教学重点是把内容讲完，学生成了装知识的容器，复习课上学生注意力分散，参与度不高，教师的良苦用心在学生身上沒能实现。

2.3 复习计划不够全面。在复习课中，教师的复习目标不明确，缺乏周密系统的复习计划，复习课随意性较大，就是走进教室没有清晰的复习目标，导致学生特别是学习困难的学生感到茫然没头绪，学习困难的地方仍然没解决，重点的知识点没突出，一堂复习课知识低效的复习，所有一节课复习下来，进步甚微。

3.明确指导思想，结合本校实际，制定切实可行的复习计划

测试复习和平时的学习是一个不可分割的整体教学过程。如果抛弃课本而孤立地处理词汇、语法，就割裂了水平测试复习和平时教学之间的联系，无法实现巩固、提高的复习目的。而死抠书本，又会导致学生厌学。本校是一所农村中学，学生学习英语的环境相对较少，面对英语教材内容多，知识零散的情况，教师们认真研究了近几年的测试试题，把握新课标、剖析新教材，结合实际情况，制定了适宜的测试复习计划。

第一轮——复习教材，点点过关。这一轮复习重点以知识梳理为主，注重基础。主要是回归课本，知识点再现，将课本中的重要知识点条理化、系统化。（英语知识点零散，像一个个散珠子，教师就是那根线，把它们串起来。）

通过对单元基础知识的复习，使学生系统掌握初中阶段的基础知识、基本技能和方法，形成清晰的知识网络和稳定的知识框架，从而对所学知识逐渐形成体系。

在回归课本上，要体现"全、透、深"：

全——就是要通过对初中阶段每册每个单元的重点内容，从单词、词组、句型、语法、话题等方面进行归纳、总结，记住课标中要求掌握的内容。

透——就是通过对以前所学知识的复习，激活学生对所学知识的再现，让他们更进一步理解和运用。

深——就是在复习中补充有一定难度的练习，（真题再现）供学生独立完成，并根据学生完成练习的情况进行分析和讲评，从而使学生运用语言的能力进一步得到提高。

第二轮——专题复习，有的放矢。有目的、有针对地进行专题训练，收集。力求实现基础知识重点化，重点知识网络化，网络知识题型化，题型设计生活化。在英语的应用方面，注意英语知识与生活与其他学科知识的融合，穿插专题复习（如完型填空、听力训练、写作等），向学生渗透题型生活化、时代化的意识，以此提高学生对阅读理解题的理解能力。

第三轮——系统归纳，分清脉络。该阶段是知识、能力强化巩固的阶段，复习要突出一个"总"字。复习资料的组织以测试题及模拟题为主，紧扣教材，查缺补漏，进行强化训练。同时，要教给学生一些必备的应试技巧和方法，使学生有足够的自信心，从容面对水平测试（充分利用赏识教育）。

第四轮——冲刺，水平测试前的实战训练，以模拟测试为主。在复习进行到最后的阶段，要让学生尽量领略测试试题，提高最后冲刺的效果，同时使学生有适应的过程，以免学生惧怕测试。

4.加强学习反馈交流，重视延伸创新

上好复习课后，教师要带领学生温习好功课，教师可以精选出一套练习题让学生练习，也可以根据学生的情况拼盘组织题目，自己补充一些题目，训练学生的能力。带领学生重视基础训练，拓展训练，升华训练中，注重学生的差别，根据学生的状况选择不同的题目，实现学生复习效果的提升。

在进行了练习后，教师还可以设计合理的有层次的问题，让学生进行延伸拓展，带领学生体悟学习的新方法和新规律，发展学生的创造性思维，教学生体验成功的快乐。例如，在掌握了一定的词汇量和知识后，教师可以安排学生根据兴趣爱好进行写作，巩固知识，积累词汇和语法知识。

复习的时候，教师仍然要激发学生自主学习的愿望，给学生充分思考的时空。应该帮助学生形成好的学习习惯和方法，让学生复习的时候也能够充满学习热情。初中英语教师要让学生学会自主学习，成为学习的主人，提高学生英语复习的针对性。

综上所述，初中英语教师要鼓励学生激情学习，抒发自己的个性化的见解，带领学生提高复习的效果，引导学生深入进行英语学习，保证学生终身可持续性学习能力的提升，提高学生学习英语的综合能力。教师在教学中，要善于用科学的教学方法让学生乐学、善学，要保持学生的强烈学习兴趣，确实做好复习工作，从而提高教学质量。

参考资料：

[1] 《新课标教育研究》2012.01

[2] 《初中英语教学论》梁仪主编教育科学出版社

[3] 钟云.中学生英语高效课堂探究.2014（11）