实践课改理念 打造美丽课堂

杨炳奎

摘要：高中英语课堂教学的实质是交际，交际是在内容层面和情感层面展开的。传统教学的弊端是重视内容层面的教学，忽视情感层面的作用。新课标为我们的课堂教学改革指明了方向。教师在传授知识的同时，必须注重情感、态度和价值观，打造美丽课堂，引导学生从教学内容、教学行为和教学环境中发现美、感知美、创造美和体验美，激发学生求知欲和创造性，让学生真正享受学习。

关键词：教学美；实践；思考

中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）09-025-2

美是一种客观存在，而美感则是一种主观体验。爱美之心人皆有之。面对大自然的美景，人们会流连忘返；置身于美妙的音乐旋律之中，人们会痴迷陶醉。然而，真正令人怦然心动的是人类行为（教育）之美。高中英语课堂应该是有意义的和充满美感的。但现实中，有些教师上课平铺直叙、照本宣科，课堂沉闷无趣，缺少美感，教学效果不尽人意。

实践表明，高中英语课堂的美育渗透要从创设美丽课程，营造美丽课堂和塑造美丽师生三个维度去思考与探索。

一、创设美丽课程

知识是人类发展历史和改造世界的实践中获得的认识和经验的总结，是人们对客观事物认识的结果。研究表明，知识的传递是一个相对复杂的过程，既需要知识的“物质化”，如教材、教具等，又需要学习者积极的认识活动才能实现。教材是由课程专家编写的，凝结了无数专家、学者的心血，符合中学生的基本认知规律。但，是否适合某一个学校还需实践检验。通常课程专家编写的教材系统性强，语言简洁，塑造一定价值，具有一定美感，属于艺术美。作为基层学校的教师应该根据课程标准，结合本校学生的具体情况，对教材和现代教育技术进行开发和整合，二次设计并完善教材，创设符合学生实际的美丽的课程。教师在课程二次开发时应把重点、难点、知识点妥然处之，化抽象为具体，化困难为容易，化繁杂为简约，促进学生的新旧知识的联系与作用，形成新的认知结构。

课程的实施与知识的传递有赖于言语交际，言语交际以新求美，以朴素为美。高中英语课程要为学生建构系统的思维方式。我们知道思维方式通常有形象思维，抽象思维和创新思维等。不同学科需要不同的思维方式，跨学科知识整合则有助于学生构建系统美的思维方式。譬如，语文需要形象思维，数学依赖抽象思维，英语则既要形象思维，又需抽象思维。当然，所有的学科都需要培养学生批判性思维和创新思维的能力，这是美丽课程的核心。

二、打造美丽课堂

课堂建设是一项系统工程，美丽课堂首先应很好地体现自然美。教室布置应随季节变化而改变。学生的交流园地内容也不断更新，努力做到一草一木呈一新，一墙一壁也育人，名言警句激励人，走进教室让人产生一种舒适感和心理愉悦感。这种良好的教室环境与心理环境的融合形成了整体美，有助于高效学习。

第二，教师必须根据教材内容和学生的特点，把新知识、重点、难点融入到学生喜好的情景之中，这是打造美丽课堂的关键。情境（situation）一般指进行某种活动时所处的背景，这里指在学习时通过活动把教材内容的情景激活，引导学生进入角色，使学生身临其境。创造有价值的教学情境是打造美丽课堂的重要追求，也是一种教学美的体验。德国一位学者做过这么一个比喻。他说，将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽，但将15克盐放在一碗美味可口的汤里，你就会在享用佳肴时，不知不觉地将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐，盐需要融入汤中才能被吸收，知识也需融入情境之中，使抽象具体化，才能显示活力与美感，才容易被学习理解、消化吸收。

第三，美丽课堂还需语境美。语境（setting）通常是指语用而言。这里的语境主要是指语言的输入到输出的语境。即按语言的功能进行语言输入活动，在直观、生动、具有意义性的训练活动中掌握语言。如问答式交际是基础阶段最常见的训练形式之一，目的在于培养能问能答的交际能力。这是交际美的一种表现。

交际理论认为，交际意义在人，不在词（meanings are in people， not in words.）。在交际理论中，环境（context）是一个重要概念，因为交际不能离开环境，交际自始至终受到环境因素的制约。例如：

1. Is Mr.wang in？王先生在家吗？

2. Is Mr.wang in？王先生在办公室吗？

3. Is Mr.wang in？王先生在教室吗？

4. Is Mr.wang in？王先生在宿舍吗？

同一句话在不同环境下使用，表达了不同的意义，这充分表明意义在人，不在词。同时还表明交际受到环境因素的影响。任何事物都是在一定的环境存在与发展，而影响环境的因素很多，有有利的因素，也有不利的因素，教师应因势利导，创造美丽语言环境，提高教学质量。

三、塑造美丽师生

美的形象是丰富多彩的，而美也是到处出现的。（黑格尔）美丽课堂一定是有美丽师生组成的。人的外表的优美和纯洁，应当是他内心的优美和纯洁的表现。（别林斯基）塑造师生美的心灵需要在美的行为中体现和强化，课堂正是塑造师生的理想场所。

1.教学过程以生为本。

美丽的课堂一定是以生为本的课堂。以生为本就是以学生学习为本，以学生的发展为本，以学生的健康成长为本，引导学生把形式的美和内容的美有机结合起来，激发学生的求知欲，并让学生体验到获得成功的喜悦。教学中，教师要让学生成为自主学习的主体，发挥学生在学习中的主体作用，努力做到“少教多学”，养成良好自主学习的习惯。改变传统教学中师讲生听、师写生抄、师教生学、师问生答的被动学习弊端，通过师生共同努力，打造教育的命运共同体。

2.教学内容融合情感。

课堂教学实质是交际。交际是人与人之间思想、感情和信息交流的过程。交际理论认为师生是两个主体的交际关系。教师和学生都要发挥主体作用，教师要确立学生的主体地位，增强主体意识。需要强调的是，交际是在内容和情感两个层次进行的，否则交际就会失去意义。有这样一个小故事，说明了情感在交际中的重要作用。一天，一位老教师在楼下散步，两个孩子在摇一棵新栽的小树，一位街道老大妈正用高声训斥的方法进行“镇压”，孩子们做着鬼脸，并没有停下来。老教师看在眼里，迈不动步子。他用教育家特有的方法处理这件事：走上去，抱起小树，把耳朵贴在小树上，装作在听的样子，还不住点头。“您听什么哪？”“我在听小树说话呢。”“它说什么啦？”“让我告诉你们别摇了，等它长大了好给人们遮荫凉，行吗？”“行！”两个孩子高兴地走了。显然，不同的交际方法得到的结果也完全不同。

积极的情感交流可以使学生沉浸在和谐的合作氛围中，增进学生的主体意识，保证教学内容的顺利传递，有利于提高教学效果。忽视教学的情感层次，以为教学只是单纯传递知识，训练技能，就会只管教，不管导。对学生的心理需求置若罔闻，就会使教学过程黯然失色，枯燥无味。列宁说过，“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”事实表明，学习缺失情感时，认识深入是很难做到的。只有在人的意识中渗透着深厚的感情时，才能激励人积极地思考、深入地探索。由此可知，教学内容与师生情感的融合是美丽课堂的基石。

3.教学方式匹配环境。

在科学迅猛发展的时代，新技术不断出现并与教育交会对接，改变教与学的方式。学校要建立学科网络资源共享平台，对教学设计、教学科研、教学实施、听课评课、教学反馈、教学管理等进行网络管理，为教师提供丰富的、有价值的导学研资源，为师生提供方便、快捷的教育资源。

作为教师要改革传统观念，扬弃新技术与教育互不相干的理念，关注科学技术的发展，思考那些技术发明可以用于教学领域，引发教学方式的变革，满足不同学生的认知需求。譬如，高中英语教师可以在课堂中充分利用现代教育技术，将ppt、音视频、网络资源整合利用，提高教学效率。当然，在网络环境下的导学研活动，信息资源永远是开放的，传播媒介是多向交流的，传播系统是多媒介的，知识传播方式是跨越时空的。靠延长劳动时间来提高教学质量是费时低效的，而利用各种新技术来提高学习质量应该成为越来越多教师的追求。

美丽课堂受很多因素制约，它和教师、学生的自身素质、必要的知识经验有关。如果一个人对某一事物缺乏必要的鉴赏技能和有关的知识经验，即使这个事物是美的，也不会引发他美的感受。引起美的感受不仅有赖于事物的外部特点，同时也与对象的内容意义相关。这些都需要我们在教学中引起重视。总之，打造美丽课堂必须体现素质教育的基本理念，必须因材施教，以生为本，以学生活动为中心，大胆让学生自己选择、自我发现美、创造美和体验美。

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