提供一个机会，收获一个奇迹

唐中妹

摘要：本文从用“爱心”去感化后进生、用“表扬”去鼓励后进生、用“耐心”去培养后进生的意志、用“机会”去换取后进生的自信等四个方面来阐述如何去转化一个后进生。若能给后进生一个进步的机会，他可能会给你创造一个奇迹。

关键词：后进生；爱心；耐心；表扬；机会

中图分类号：G635.5文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）09-009-2

所谓后进生也就是一种表现为成绩差，或者思想落后又或者行为习惯差的学生。而且由于后进生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视，从而产生悲观失望情绪，长此以往，就会对自己丧失信心，产生自暴自弃、破罐破摔的心理。其实，后进生也想上进，也有自尊，只是不知道怎样才能把学习搞好，缺乏学习的意志、信心罢了，他们特别需要老师的关心、理解、帮助和爱抚。

一、用“爱心”去感化后进生

古言云：亲其师，才能信其道。只有消除师生之间的情感障碍，达到心理相容，学生那紧闭的心扉才可能向教师敞开。而要做到这一点，教师就要给予他们更多的温暖，更多的关怀，用“爱心”去感化他们，点燃他们心中自尊和进取的火花，引导他们一步步上进。我教的班上有位何同学：上课注意力不集中，经常小声与同桌说话，喜欢抄袭别的学生的作业，而且经常拖拉，成绩极差。我第一天上这个班的课就已经对他印象非常深刻了，因为他时不时会发出点声音，引起老师和全班同学的注意。经了解，何同学的妈妈在他很小的时候就离他而去，爸爸为了生活忙着赚钱，平时也没有空去管他。我想，他之所以有现在的这种表现，跟他的家庭因素有直接的联系，长期以来他缺少的就是“被人关注”。在之后的化学课上，我经常会提问他一些简单的问题，或者做演示实验是让他一起参与。慢慢地，他开始喜欢化学了，每次上化学课前都要跑过来问我是否要帮忙拿仪器。有一次天气突然转冷，别的学生的家长都送来了厚的外套，只有他还是那么单薄。我办公室正好有件外套，就拿给他穿了。等他把衣服还我时，口袋里有张纸条，上面写着：“老师，你真够朋友，你放心，我一定努力把化学学好，不让你失望。”从此之后，他非常地努力，有不懂的问题就跑来问，这学期的期末考试他得了68分。他兴奋地拿着试卷跑过来：“老师，我终于及格了。”我给他做了个手势：你行的！让我们改变“朽木不可雕”的观念，用爱的涓涓细流去浇灌后进生干涸的心田，消除他们的敌对心理，取得他们的尊重和信任，使他们能够愉快地接受帮助和教育。

二、用“表扬”去鼓励后进生

德国教育家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。在激励的作用下，学生认识到自己的潜力，不断发展自己的各种能力，成为生活中的成功者。后进生虽然缺点多，但他们也同样希望受到师生的尊重和老师的表扬。因此，教师要善于捕捉他们身上的闪光点，在他们取得进步、获得成功时，及时肯定、衷心祝贺。对于一个好学生，多一次或少一次称赞可能会无所谓，但对于一个后进生，哪怕是一次小小的表扬，他们也会欣喜若狂，铭记于心，觉得老师看得起他、信任他，可以消除他的自卑心理和与师生之间的隔阂。例如：有的后进生理论不行，但是动手能力倒不错，教师可以抓住他这个闪光点，经常安排他参与演示实验，然后教师可以当众表扬他操作规范等等。对作业做得慢的学生，老师可以说：“你很认真！你的字写得很漂亮，若能在加快点速度那就太棒了！”如对上课答错问题的学问生可以这样表扬：“你的声音很洪亮！”对作业做得马虎的学生，教师可以这样鼓励：“把这些题更正了，你就是一个进步大的学生了。老师相信你下次会做得更好！”学生听了老师的鼓励后会相当自信。这样的评价方式，后进生可以感受到老师的关心、老师的爱，从而改善师生关系，增进师生间的情感，从此发奋图强，一定要做得更好。当一个学生喜欢和敬仰某个老师，必定会喜欢他上的课，成绩也就自然有所提高了。总之，表扬方式是教学过程中的一种艺术，在以后的教学实践中等待着大家进一步挖掘它的魅力！一位著名的特级教师说：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。”

三、用“耐心”去培养后进生的意志

后进生的进步往往不是一帆风顺、直线上升的，往往会有反复。但是反复的现象并不能说是屡教不改，屡犯错误也不能判断为不堪造就。教师所要做的是一旦发现他们有反复，绝不能气馁或放弃教育，应当冷静地找出反复的原因，针对情况，因势利导，给予具体帮助。比如我教的班上有一些后进生的学习情绪很不稳定，兴趣来了后他们会很认真、很努力的学习，但由于种种原因，比如：以前所欠的知识太多了、外界环境的影响等因素，在学习期间会出现卡壳的现象，于是对于他们来说学习又成为了一件非常困难的事，这时再有什么好玩的事就会分散他们学习的注意力，导致他们的思想出现偏差。在了解到后进生的这些情况后，我就经常找他们谈心，并用鼓励的话语激励他们，而且还在班上对他们的一点小成绩予以肯定，让他们重新找回信心。还特别利用课余时间，把他们叫到办公室，提供个别辅导，把他们前面欠下的知识尽量补回来，一次不懂就讲两次，甚至更多，直到他们理解为止。平时还要督促他们将一些书本上常规的化学知识背出来并默写，每一次默写完我都夸他们有进步。过一阶段，我会出一份简单的试卷，让他们再次感受成功的喜悦。“工夫不负有心人”，持续一段时间后，他们在我的化学课上又有了新的感觉，成绩也就有了明显的回升。总之，在他进步的过程中，难免会有反复，这时不能急躁，不能操之过急，讽刺挖苦他，要晓之以理，动之以情，要真心地和他交流，打消他思想上的顾虑，使他重塑信心。

四、用“机会”去换取后进生的自信

人们常说，孩子的心灵是一块奇妙的土地，看你播下什么样的种子。无数人的成长历程都在验证这样一个朴素的道理：播下一粒思想的种子，就会收获行为的果实；播下一粒行为的种子，就会收获习惯的果实；播下一粒习惯的种子，就会收获性格的果实；播下一粒性格的种子，就会收获命运的果实。作为一名人民教师，我们的教育教学就是在这千千万万块奇妙的土地上播种思想的种子、行为的种子、习惯的种子、性格的种子、命运的种子。我们班上每个月都要评选出2名德育优秀少年，因为名额有限，为了公平地对待每一位孩子，我采取小组长提名的方式，先提出一些候选人，可是不料一下子就有6名学生的名字上了黑板，这时被提名的同学中有3人认为自己条件不够，主动退了出来，可还多出一人，我仔细一看，其中有一名叫杨明的同学平日表现确实不够优秀，而此时此刻他一点也没有要退却的意思。他毫不示弱，很是激动地说：“老师，我觉得我够条件，你看，我关心集体，团结同学，再说我学习主动性也加强了，成绩也已经有进步了，纪律也比从前强多了，我觉得我条件够了。”听着他这一番慷慨激昂的自荐，我不由一阵欣喜：谁说我们的学生没有自尊，没有上进的勇气呢？他们也有很强的自尊心，他们所渴望的，是来自我们师长对他们些微成绩的肯定，这是对他们正在成长着的自尊的最好的爱护。想到这里，我忽然萌发出一个新的念头：何不因势利导，给他一个进步的机会呢？于是我就亲切地对他说：“杨明，你的优点都摆完了吗？我怎么觉得你还有一个很大的优点没说，用不用我替你说呢？”这时全班的同学都一起把目光投向我，都不知我还要说什么，杨明坐在那里，也流露出不好意思的神情，显得有些局促不安，我于是就激动地说：“你还有一个优点，那就是有上进心，要强，不甘落后，渴望成功，就冲着这一点，今天，老师决定投你一票，一方面是肯定你的过去，更主要的是给你指出一个努力的方向，使你更加完美，同学们，你们看怎么样？”我的话音刚落，教室里立刻响起了热烈的掌声，杨明也沉浸在我和同学们热烈的鼓励之中。

总之，给学生一个进步的机会，他会给你创造一个奇迹！每个孩子身上都蕴藏着不可估量的潜能。我们教育的职责就是引导学生发挥潜能。后进生也有较强的自尊心和荣誉感，希望自己的能力和学习成绩得到老师的肯定和赞赏。在化学教学中，我们不能让后进生成为被冷落，被遗忘的对象。而要善于用我们的眼睛去发现美，要善于挖掘后进生身上的闪光点，哪怕是微弱的一点，也要千方百计发扬光大，架起沟通师生感情的桥梁，让他们确信自己有一个聪明的脑袋，有很强的潜能，只要从现在开始努力做好，就一定能成功。

[参考文献]

[1]《教育科研动态》2006年第四期，吴江市教育局教科室主办.

[2]梁芬.激情——化学课堂教学效率的体现.大连教育学院学报，2003.

[3]教育部基础教育司、教育部师范教育司组织.化学课程标准研修[M].北京：高等教育出版社，2006.