如何有效提高农村中学生英语的听说能力

周赞清

【摘 要】英语听说教学一直制约着中小学英语整个教学的发展，随着全国高考招生制度改革的进一步推进，英语听力直接计入高考总分；但是，我们农村地区的英语听说能力比较弱，有效提高农村学生的英语听说能力，是我们教育工作者急需解决的一个难题。

【关键词】有效提高；英语听说；能力

随着全国高考招生制度改革的进一步推进，英语科一年考两次，有的省份这是对英语教学进一步加强，所以我们越来越多的人重视英语学习。但是，我们广大农村地区经济落后，信息闭塞，农村学生对待英语学习的重要性认识不足，尤其是英语的听说训练，加上政府对农村教育的投入力度相对低于城市，农村英语听说教学与城市相比落后许多。

《英语新课程标准》中明确提出：语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和读是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。这给英语教学指明了方向，给我们农村地区的英语教学提出了新的挑战。农村中学生的英语听说能力滞后长期制约着英语教学的开展，那么，如何有效提高我们农村中学生的英语听说能力，这件事从我任教起就在思考的问题。下面就我从教十六年的教学实践中，总结出来的心得。

一、目前农村中学生英语学习过程中的听说训练存在的突出问题

大家知道，我国已经在全国各地学校开设英语课程，从小学三年级开始英语就进入课堂。我们政府和教育主管部门的出发点绝对正确，然而，由于英语教师紧缺，学习英语的环境有限，加上师生普遍忽视英语听说训练，尤其是广大农村地区中小学，大多数学生没有遇到专业的英语启蒙老师，对英语音标一塌糊涂，他们不能正确地拼读单词和词组，不能流利地朗读句子，让他们说出一口流利的英语句子是“天方夜谭”。多年的英语学习只能记住一些英语单词和语法规则，但听不懂别人用英语表达的意思，更不能自己用英语表达相关意思，这就是名副其实的“哑巴英语”。长期发展下去，我们农村地区学生多年的苦学英语而进步甚微，只得带着绝望的心情放弃英语学习，这也导致好多高三毕业生被挡在名牌大学或名牌专业的门外。

二、听说能力在英语学习中的重要地位

在人类交际活动中，听说交际活动极其重要。美国著名语言学家W.M.River曾有这样的统计：在现代通讯和传播技术高速发展的形势下，成年人日常交际活动中，听所占时间比率为45%，而说、读、写分别仅占30%，10%和9%。可见听在日常交际中的重要性。这个统计虽不完全适用于外语的学习，可也说明了英语学习过程中听力材料所处的重要位置。更何况提高听力、借助听觉可大量、快速地复习已学过的词汇和其他语言知识，并在此基础上扩大知识面，提高说和读、写的能力，尤其听可使大脑跟上说话人的速度和频率，对于提高阅读速度和理解能力很有帮助。从人类学习语言的历史来看，先有口语，后有书面语，直到今天，仍然有一些民族只有口语，没有文字记载。从人们学习语言的过程来看，孩子从一岁多开始牙牙学语，上幼儿园听老师和同学说话，上小学才开始学习生字、词组、句子，这完全符合语言学习规律。

听说是人类交际活动中表现最明显的一种形式，它是巩固语言知识及培养听说能力的第一关口，生动有趣的口语能大大提高语言学习的效果，所以，我们应当加强培养英语的听说能力。

三、提高英语听说能力的有效途径

英语学习对于农村孩子虽然很难，但是英语的重要性不言而喻，还是有一些行之有效的办法来解决英语学习中的困难。

（一）排除学生的惧怕心里，大胆地说和听英语

《疯狂英语》创始人李阳说，“不要脸的人才能学好英语”，就是要学生不怕犯错，不怕害羞，不怕丢面子。英语其实是汉语的一种方言，英语和汉语惊人地相同或相似，所以两种语言能“同声传译”，英语学习的奥秘全在汉语里，只要搞懂了汉语，英语的奥秘就全明白了，何必再害怕英语呢？老师或家长要经常鼓励孩子动嘴说英语，不要过分纠正孩子的语言错误，使每位孩子在耳濡目染中形成听觉记忆。开始说英语，难免会犯错误，当犯错误时不能责怪他们，给他们树立说英语的信心。

（二）教师教会学生纯正的语音和语调

没有声音的语言是没有意义的，音素是语言的最小单位，学习英语必须掌握好音素。这就要求英语老师教会学生纯正的语音和语调，让学生会读单词，同时让学生正确地朗读句子，朗读时注意单词的重音、连读、失去爆破、停顿、升调、降调；然后要求学生反复朗读和背诵大量的经典句子甚至是短文。做到日积月累，学生就能说出地道的英语。

（三）夯实语言基础知识，把握好英语语言的“四关”

英语学习其实是语音、语法和词汇和句型的学习，词汇在具体的语言环境中是变化的，语言学家M.Mc Carthy（1990）指出“：不管一个人的语法学得多好，不管他的语音多么漂亮，但是如果他没有足够的词汇来表达他的感情或理解对方的观点和想法，他就无法用这门语言和别人交流”。在英语学习中，中学生感到最困难的学习任务就是词汇学习，认为词汇学习是一种单调、乏味、无创造性的机械活动，常常抱怨词汇很难学，因此，如何大量积累来学习英语词汇，并且学会在具体的语言环境中变化词汇，坚持不懈地增强词汇记忆，扩大词汇量已引起师生的广泛重视和共识。

（四）坚持听力训练

一是英语课堂，培养学生用英语思维的习惯，老师在课堂上使用英语口语，用简单的英语解释比较难的知识点。马克思曾经说过，“当人们学习外语时，不应该把什么都译成母语。如果那样，就表白他们并没有掌握这种语言。在他们使用外语时，应该尽量完全忘掉母语。如果做不到这一点，他们就没有真正地学到这一种外语的奇妙，也不可能灵活地运用它。”二是听力训练课，每周一节听力时间利用好，材料灵活多样，如《李阳疯狂英语》、《新概念英语》。老师要不失时机地向学生介绍与听力材料相关的背景知识，这样可以帮助学生正确理解听力材料。另外让学生观看英语原声电影，收听英语广播电视节目等等，这都是训练英语听力的必备材料。

（五）学习模仿地道的英语，了解西方文化背景

学生常常听老师和学英语优秀的同学说英语，同时通过听英语原声磁带，观看英语电影和电视节目来接触和模仿地道的英语，学习老外发音的口形，说话的动作，英语的语调、停顿，了解国外的风土人情和文化背景，从而激发学生学习英语的积极性和主动性。比如，go Dutch 这个短语在交际中和英语对话中时常见到，我们英语老师有必要介绍它的历史背景：十七世纪时，英国和荷兰为了争夺殖民地而成了敌人，因此有许多贬低意义的英语习语都和荷兰有关，荷兰人外出吃饭时都喜欢各付各的钱，这件事被英国人借来就有了go Dutch这一习语。

（六）听说结合，学以致用

通过提高学生的听力进而达到提高学生说的能力；流利的口语会提高学生听的效果。这两方面紧密结合，学生慢慢地能说纯正的英语，而且知道了使用的场合，自然而然地听懂了别人的谈话，学习英语的兴趣有了，考试成绩会越来越高。

英语的听、说、读、写是学习英语的必备能力，听和说在前，读和写在后，但人们往往把二者颠倒，老师为了赶教学进度，不顾学生的反馈，学生学得很苦，结果收效甚微，导致农村中学生英语听说能力长期滞后，这种局面亟待解决。新的课程标准和课程改革要求，我们农村教师和学生切实要担负起提高英语听说能力的重任，采取积极有效的措施，坚持不懈，努力把农村学生的英语听说能力提高到一个新的水平，让广大农村地区多出一些优秀人才。我相信，通过以上有效途径，广大农村地区英语听说教学水平会越来越高。

参考文献：

[1]《英语新课程标准》

[2]李阳.《疯狂英语》

[3]《英语语言教学的实践》Jemery Harmer（英）世界知识出版社

[4]刘润清.《外语教学中的科研方法》.外语教学与研究出版社