浅谈如何做好职高“问题学生”的教育

王丽

摘 要：中职学校“问题学生”的形成有家庭、学校、学生自身等多种原因。中职学校班主任在德育工作中，应该深挖“问题学生”形成的原因，找准教育的切入点，采取“个性化”方案，帮助“问题学生”矫正行为习惯，融入集体生活。

关键词：问题学生 德育教育 个性化方案

职高学生时常会有一些不良行为习惯。教师对这类“问题”学生的教育，应深挖其行为形成的原因，找准帮助的切入点，有的放矢地采取相应的措施，才能取得预期的效果。本文拟通过两个案例阐述笔者的探索和思考。

一、两个“问题学生”的案例

案例1：马同学，16岁，高一学生，在校行为散漫，对学习缺乏热情，对集体事务漠不关心，经常与同学、老师产生矛盾冲突。2015年12月27日，周日晚自习后返回寝室时，因未按照学校规定佩戴校卡，被学生会检查人员拦在寝室楼外，该学生情绪激动，与检查人员大吵大闹，经值班生活老师教育未果，经学生处老师教育后交由班主任处理。

案例2：章同学，16岁，高一学生，平时沉默寡言，独来独往，很少与同学、老师交流。2016年1月中旬，因同学开了几句玩笑而与同学大打出手，冲突中，一名同学受伤送医，而章同学仍觉不解恨，甚至扬言要将其杀死。

二、深挖表象下的原因

上述两个案例在职高教学过程中似乎是司空见惯的现象，一般将其归因为学生思想素质低、行为习惯差等。但这样的原因分析并未考虑每位学生的个体差异，尤其是学校和家庭环境对职高学生性格形成的影响。对这两位所谓的“问题学生”的教育，笔者首先想到的是了解其作为社会学意义上的“人”的所有外部环境，包括其家庭情况、个人性格、生活经历等，以便能够对症下药。

经过走访了解，笔者大致了解了两位学生存在行为习惯偏差的“外因”。

首先，是家庭关爱缺失。马同学的父母离异后双方各自组建了新的家庭，而且父母都已另外生育有其他子女，该生现在与其父亲、继母和同父异母的妹妹一起生活。母亲离异后，因另外生育了子女，所以很少关心他，而继母也并未提供其所需要的母爱。该生长期生活在被边缘化的状态中，缺少关爱。章同学虽然家庭健全，但父母由于学历层次的原因，没有科学的教育方法，对其教育也比较忽视。尤其是章同学的父亲很喜欢暴力血腥的视频和电子游戏，该学生自述从小就跟父亲一起看过这些视频和电子游戏。

其次是学校教育缺位。马同学初中的学习经历并不愉快，在家庭中无法得到关爱的情况下，渴望引起他人的关注，而这种渴望不自觉地变成哗众取宠，同学们敬而远之，老师也将之归为异类，从而导致了其进一步的边缘化。章同学因其喜欢暴力血腥的视频和电子游戏，与同学之间缺少共同语言，逐渐被孤立。

最后是学生自控乏力。马同学在逐渐被边缘化的过程中，产生了较为强烈的抵触逆反心理，自暴自弃，破罐子破摔，与老师“对着干”，对同学则采取“闭关锁国”政策。章同学则沉迷于视频和游戏，导致对现实生活的适应能力越来越差。

三、制订“个性化”方案

在调查了“问题学生”的基本情况后，笔者针对其特点，拟定了“个性化”的方案。对于马同学，首先，请他自己谈谈事情的经过。通过其自己谈，让他在冷静的回忆过程中能够辨明事情大致是非。其次，表示感谢并表达歉意。马同学之所以与生活老师争吵，是出于保护班主任的目的，对这一点要深表感谢，如果每位同学都能和马同学一样有保护班主任的愿望，那么班级里的凝聚力就不会差，班主任带班也会很容易。最后，进行适当的引导。马同学虽然有保护老师的愿望，但这种愿望只是留在心里，没有表现在行为上或者说没有正确地表现在行为上，希望马同学能够为班级多做贡献。

对于章同学，首先，肯定每个人都有兴趣，兴趣不分高低贵贱。试着和他聊聊喜欢的视频和游戏，讲讲搜集到的打游戏成才的报道，希望其能够把打游戏过程中学到的计算机知识用来帮助其他同学。其次，引导学生区分游戏与现实的区别。从游戏谈起，尤其是游戏中人可以复活，但现实中人却不能复生，如果把游戏中的规则放在现实中会产生哪些后果。最后，要求家长协助教育。通知家长到校单独面谈，介绍章同学在校的情况，以及分析产生问题的原因，要求家长协助学校教育，尤其是家长要戒除对血腥暴力视频游戏的嗜好，为学生创造一个比较健康的家庭环境。

四、反馈

对“个性化”方案的实施效果进行观察，可以发现这些方案起到了较为明显的作用。马同学事后主动去找生活老师道歉，并表示要多为班级做贡献。这件事情之后，该生明显关心班级的事务了，还担任了心理委员。章同学开始经常在计算机课程中协助老师调试、管理计算机，并主动和其他同学交流讨论，性格开朗了许多。

[作者单位：杭州市临平职业高级中学（余杭区技工学校）]