浅谈技工院校的导师制

李伟彦

摘 要：随着国家对于技工教育越来越重视，技工院校学生的管理工作也需要不断创新。本文通过从分析导师制的特点以及导师制与传统班主任制相结合产生的良好效果入手，对于导师制的发展进行了探索，以期推动导师制更好地深入开展，促进技工院校学生管理工作提升质量水平。

关键词：技工院校 导师制 学生管理工作

2014年，山东省出台了技工院校高级班毕业生可以报考全省乡镇公务员相关职位的政策，近几年政府制定了提高毕业生待遇的政策，这些都说明国家越来越重视技工教育，并且针对技工毕业生采取了一系列的政策。这些政策的出台促使技工教育取得了较快的发展，技工院校的招生实现了规模上的突破。随着社会的进步发展，技工院校的招生规模也发生了变化，同时学生的来源也呈现了多层次的变化。这些变化使得技工院校的学生管理工作和德育工作出现了不少的新情况、新问题和新挑战。这就要求改变传统的教育教学管理模式，由此产生了以班主任为主导师为辅的管理模式。

导师制是通过导师利用课余的时间，以不同的方式对学生进行思想上的引导、专业课程的辅导、生活方面的指导、在心理上对学生进行疏导的一种管理方式。这种方式是基于传统的班主任制并且结合了技工院校学生的心理和学习特点所提出来的，目的在于能让所有的任课教师都参与到学生管理中，通过这种方式能够更好地促进师生之间的感情，从而形成全员合作育人的氛围，使得每一位学生都能够健康成长，能够得到全面发展。

一、导师制的积极作用

导师制的积极作用我们都有目共睹，不仅对学生的学习、生活、心理产生重大影响，而且对教师、学校都大有益处，更甚对学生家长也有一定好处。

1.学生能快乐健康全面发展，包括思想品徳、文化学习、心理健康方面

传统的班级授课制的优点是高效率，然而这种方式虽然有利于集体教学，却不适用于因材施教，很容易忽视学生个性的发展。而导师制则既能设法让每一位学生在学习和生活上得到关爱，同时改善了任课教师与学生的关系。这种方式可以构建全员合作的校园文化氛围，强化育人意识，也能充分发挥广大教师在教育教学管理工作中的作用，从而促进学生的全面发展。技工院校的学生正处于身心发生巨大变化时期。他们渴望独立，却因为人生阅历有限，是非辨别能力不强，思想极易受到不良因素的影响。通过导师和学生的交流，导师以身作则对学生进行人格熏陶，久而久之产生潜移默化的影响。让正确的世界观、人生观、价值观植根于学生心中。技工院校的学生大多处于青春期，在这个时期学生的心智还未完全成熟，住宿制的学校、封闭式的管理、人际关系的处理不当等问题容易使学生产生烦躁。导师不定期地与学生交流，使学生心理压抑有地方发泄，得到疏导。

2.作为导师的老师，在导师制的要求下，更加积极主动地学习掌握新知识

为了更好地和学生交流，导师应积极接受新思想。长时间的交流不仅拉近了导师和学生的距离，更培养了两者之间深厚的感情，进而有利于教学工作的顺利开展。导师制使广大教师的作用得到充分发挥。

3.对于学校而言，它弥补了传统教学模式的不足

传统教学模式下，一个班主任要带众多名学生。由于班级规模大，班主任时间精力有限，班主任不可能关心到每位学生。导师制的开展，减轻了班主任的负担，提高了工作效率，同时使每位学生得到关爱。另一方面它有利于营造导师关爱学生、学生信任导师的学院氛围，有利于打造成亲情化、个性化的教育模式，使学生能够更好的得到关心和爱护，促进学生的身心健康的发展。

二、贯彻实施导师制的策略

1.学校管理工作的有效开展，建章立制是关键

为确保导师制的实施，要建立以下几种制度。

（1）导师工作档案制。导师要根据要求按时完成工作内容，并详细记录与受导对象或者其家长沟通的方式、时间、内容以及感受，从而更好地掌握学生的情况。

（2）建立学生成长档案制。为了更好地让学生获得一种自豪感和成功感，在开始的时候就要指导学生制订其成长计划，并且要如实记录不同时期的学习成绩及各种表现情况，例如：什么时间参加过什么活动，获得过什么奖励；在每一周的考核中是否有了进步等等。通过这种方式，学生能及时反思得与失，修改自己的长期和短期的目标及其措施。导师在与受导学生沟通的时候可以通过查看学生的成长计划来追踪学生在不同时期的成长变化轨迹，从而能够更好地了解学生。

（3）谈心辅导制。导师要不定时地通过各种方式与受导学生进行谈心辅导，谈心的内容包括学业成绩、家庭、思想动态变化以及其他方面，并要随时做好记录。

（4）家校联系制。导师尽量做到定期与学生家长进行联系，联系的方式应多样化。

2.注重培训学习和研讨，提高导师的教学育人能力

培训学习的目的是为了提高教师的专业素养和专业能力，促进教师的专业发展。为此要举办有针对性的培训学习和探讨会来提高教师的管理能力，通过学习和组织研讨会，导师们可以互相进行交流和学习。不但要注重校内的学习，学校也要组织教师分批次的参加校外的一些德育骨干培训班的学习、班主任培训班的学习以及德育工作研讨会等，以此加强与外校教师的联系。这些举措对提高导师育人能力都将起到非常有益的作用。

3.多举措并行，提高导师的工作积极性

要高度重视导师工作，充分肯定导师的价值，对导师的劳动付出体现要有一定的认可，经济上要给予导师一定的经济待遇，政治上要把导师的工作成效以及工作态度纳入到绩效考核。在职称评聘以及各项工作评优评先的政策上要向导师进行倾斜，使其具有荣誉感，能够树立做导师的光荣感和自豪感。班主任的工作年限是教师评聘职称时候的必然条件，因此在职称评聘的时候要将导师成效换算成班主任工作年限加入进去，以此提高导师的工作积极性。

4.做好导师制的定位，促进工作更好地开展

导师制与班主任制要并行发展，实施导师制以后，班主任需要面向全班的学生，而导师则重在对个别学生进行指导。在这个过程中班主任的工作性质、工作内容并没有变化，班级的组织结构也没有改变，导师只是在协助班主任做好学生的教育和管理工作，为此导师制是班主任制的有效补充。在加强班主任工作的同时，将导师对受导学生的个别教育与班主任对班级的全面管理工作进行有机整合，能够起到相辅相成的效果。

5.做好学生导师制，必须做好细节

“细节决定成败”，因此实施过程中导师要做到深入学生的学习过程。导师不仅仅要在考试后针对试卷对学生提出指导建议，在平时学习中，也要激发学生的学习动机，引领学习，陪同学习，深入学生的生活实际，与学生打成一片。导师在平日生活中要和学生做朋友，可以通过QQ聊天、微信、微博等学生所喜欢的方式多了解学生的生活实际，课下关注学生的每个细节，多嘘寒问暖，增强亲情化。“亲其道则信其师”，建立新型的师生关系这是很重要的。

在技工院校的学生管理中，实施导师制是符合技工院校高素质技能型人才培养需要的，对于提高教学质量和学生技能以及学生的身心发展有着极好的效果。导师制工作的开展需要各方面的配合来共同完成，但是由于各技工院校存在着差异，导师制的实施没有系统的、成熟的做法，只有在以后的学生管理中不断地进行学习、积累和完善，才能促使导师制更好地发展。

（作者单位：淄博市技师学院）