巧用多媒体优化高效课堂

赵双贤

【摘 要】交互式电子白板是对课堂教学形式和传统课堂教学设施的一个大的革新，教师可以完全脱离黑板和传统讲台而进行教学，实现了真正意义上的数字化课堂。

【关键词】交互式电子白板；课堂教学；高效课堂

一年多来，我们发现我校的“活动引领”课堂教学活动变得更加和谐顺畅，学生学习的主体地位得到明显的提高，学生探究能力得到较大的提升，全校教师信息与资源分享变得更加简洁随意和丰富了，课堂教学效率高效了。

一、运用交互式电子白板，创设情境、激发兴趣

在学习的过程中，学生接触到什么样的环境，就会激发相应的学习兴趣。所以在课堂导入环节，教师通过教学资源的精心设计，创设能激发学生兴趣和探索欲望的活动情景，就能使学生处于一种良好、积极的心理状态。教师可以根据教学的需要，将一些抽象的数学知识化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机。例如在教学“圆的周长”一课时，应用多媒体课件，出示动物运动会的场景，将学生熟悉的龟兔赛跑的场景，通过视频的形式搬上了屏幕，瞬时间学生兴趣倍增，课件不是为了播放故事，随着比赛的结束，问题随即出现了，兔子绕着直径为1km的圆跑一圈，而乌龟绕着边长为1km的正方形跑一圈。大家猜一猜最后谁跑的路程远？而兔子跑的圆形如何计算，是摆在学生面前的难题，一时间学生跃跃欲试，探究欲望增强了。教师顺势启发我们能不能想出一个好办法来测量它的周长呢？接着课件出示求圆的周长的两种方法：滚动法、绕线法。学生通过观察、填表、计算，推导出计算圆的周长的计算公式。这样的举例和演示，步骤清楚，要求明确，重点突出，激发了学生的学习兴趣。

二、运用交互式白板，拓展学习的广度和深度

在小学语文课文中的许多事物，距离学生生活实际比较远，由于受时空限制，使学生难以挖掘文本的广度和深度。交互式白板教学通过声像向学生头脑输入生动的立体形象，由此传递的语言清晰明了，更加形象具体了。我在教学三年级语文《爬山虎的脚》一文，在课外拓展学习这一环节，我设计了这样一个环节：“画出你身边的植物”。我们学校地处偏远山区，校园内绿色植物很少，周围树木品种单一，为了让孩子们画出的植物品种更多。借助白板，我给孩子们搜集了生活中很多的植物品种，课件播放时孩子们全神贯注地看着，满脸的惊喜，在白板的帮助下，既弥补了孩子们在事物认识方面的缺陷，有效地完成了教学任务，又让学生领略了大自然的多样与伟大。平行四边形单元结束后，我组织了这样一节充满“数学味”数学复习课，上课时我并没有采用常规的知归纳+操练的教学方法，而是围绕图形变换和转化这一数学思想，开展”苏格拉底”式的数学讨论，并进一步拓展，让学生初步体验数学的“变与不变”。交互技术（白板技术、即时反馈技术）融入到数学讨论过程中，而不是简单地用于检查反馈操练的“对和错” ，真正变革了课堂，课堂上我精心设计了3个讨论问题：

（1）两个等底等高的平行四边形拼在一起，是否还是平行四边形？

（2）把一个木条钉的长方形拉伸，什么不变，什么会变？

（3）把一根长16厘米的绳子围成一个长方形，为什么正方形面积最大？

围绕发展图形变换与转化思想，通过问题导引和课件演示，让学生参与到活动中来，将平行四边形的认识进一步深化了，有效挖掘了教材的广度和深度。

三、运用交互式电子白板，实现优质教学资源的重组、生成与分享

运用交互式白板进行教学，可使媒体信息资源师生共享，给教学提供很大的时空自由度。例如，我在教学六年级数学下册“圆柱的表面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆柱表面积计算的方法这一重点，通过动画演示学生发现圆柱的上下底面是相等的，让后课件画面中，圆柱的侧面徐徐展开，看到一个长方形，这是再通过课件演示，学生发现长方形的长就是圆柱的高，长方形的宽就是圆柱的底面周长，这样反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与圆柱的侧面积是完全相等的。从而导出求圆柱的侧面积公式。因此，运用交互式白板动画展现，可化抽象为具体，变深奥为浮浅，使学生的理解难度降低，加深了学生的印象。如我在教《家乡特产知多少》时由于学生生活圈小，社会活动较少，对家乡特产不太了解，很多学生只知道家乡少量的几种特产，让电脑图片进课堂，提升孩子的情感体验，丰富学生的知识积累。这节课我设计了三部分活动，在第一部分中我设计了看一看的活动，让学生通过看说出图片中实物的名称及出产地。第二部分，课堂实现多向互动，通过图片引导，让学生说出图上马坡乡的特产，让学生看、品、评，不再是空洞的描绘，立体化的课堂形式会使他们的感受更完美。第三部分，夸夸家乡特产。学生带着自豪的情感介绍了家乡的特产，但对于家乡特产的形状、特点、经济价值等描述的过于简单，这时我出示了一组电脑图片，图片中有马衔山的牦牛、马衔山的贝母、马衔山的蕨菜，以及马坡地区种植的马铃薯、花椰菜、百合等图片，再配以详细的文字介绍，使学生更进一步了解了更多的家乡特产，从而发出感叹，原来我们的家乡有那么多特产，他们深深地体会到了家乡的富饶、家乡的可爱，从而激发了他们爱家乡的情感。在老师适时适度地课件演示中，学生处于情绪愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动，愉快地完成了学习任务。这样的教学，学生不但不会感到负担过重和厌烦，反而从中体会到学习的乐趣，从而积极主动地投入到学习活动中，进入忘我的境界，实现了优质资源的分享。

四、运用交互式电子白板，提高课堂交互与生成的质量

基于交互白板的教学不是常见的课件展示讲解的教学过程。在课堂教学中，大多数教学设计都是由教师根据教学目标进行备课时预设的，而实际的教学过程却是学生和老师不断修改课堂预设内容的过程。在高度的课堂交互中，通过师生的讨论与交流，能产生很多教师在备课时想不到的问题。利用交互白板自带的工具与资源库，就可对教学过程中的生成性问题进行及时的解决，从而产生了比常规教学更多的生成性资源和不同教师个性化的教学资源，使课堂教学更加精彩而且富有成效。如在学习三年级英语上册第五单元Lets eat第六课时，我将整个课堂分为三个部分，从单词、句子到小短文逐步推进。首先对已学过关于食物单词的复习检测，出示图片让学生用英语说单词，与此同时，用打拍子和做动作的方式，巩固复习单词的读音。其次，对于句子的练习，先出示图片，让学生说一说图中的人物都在干什么，接着用所学过的单词来组成相应的句子，这样既能够让学生看图说话，又能够对句子的意思有更深的理解，最重要的是能够运用到实际生活中，比如礼貌用语please、thanks、youre welcome。最后，我带领学生进入story time，感受英语小故事的魅力，从而感受说英语的魅力。根据小学生的特点，在此部分使用的是flash动画的形式，播放第一遍，让学生从动态的图上面感受故事内容；播放第二遍，根据动态演示，请学生说一说自己看到的故事；播放第三遍，学习用英语如何表达故事。紧接着小组内分角色扮演，在展示过程中，教师和学生共同参与其中。课堂上通过课件层层递进，逐步深化，起到了引导问题，激发思考和活跃气氛的作用。课堂实践证明这种交互方式确实促进了学生思维的发展，提高了师生交互的质量。

总之，交互式白板教学可以把无声的教材内容变得有声有色、有动有静。它的合理利用，不但能大大降低教材难度，丰富教材内容，而且能有效节省时间，有利于构建高效课堂，提高教学质量，挖掘学生多方面的潜能。