新课改下小学语文课堂教学刍议

张礼仁

【摘 要】小学语文既是小学阶段学生学习的重点科目，也是难点科目。学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。随着课程改革的逐步深入，如何搞好小学语文课堂教学，提高教学效率，培养学生的语文素养是我们广大小学语文教师不断思索的问题。

【关键词】小学语文；新课改；课堂；教学

一、科学有效的导入新课，激发学生的学习兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”要想搞好新课程改革下的小学语文课堂教学，提高教学效率，我们教师必须注重课堂导入。一堂课如同一首优美的散文，开头便要漂亮，引人入胜；一堂课又恰似一支动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦。课堂导入是整堂课最开始的环节，对于激发学生兴趣、提高课堂教学效率起着重要作用，导入的成功与否也直接影响到整堂课的秩序和教学效率，导入虽然只是短短的几分钟，却不容忽视。《新课标》中明确指出：学生是语文学习的主人。语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。教学中，我们在导入新课时，教师可以根据学生的实际情况，结合教学的实际需求，创设有趣的情境导入新课，激发学生的学习兴趣，引导学生变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。例如，《桂林山水》可这样导入新课：同学们，我们伟大的祖国是一个美丽的大花园，而桂林则是这个大花园中一颗璀璨的明珠。那里的山是那么奇，那么险，那么秀；那里的水是那么清，那么绿，那么静。谁到了那儿，都会被那奇特的风景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今天老师就带大家去走一走，看一看。又如，教学《草船借箭》一文时，我们可以设置这样的悬念情境导入新课：“《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》改写的。东汉末年，曹操、刘备和孙权各据一方，称魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备，又攻打孙权，于是刘备和孙权联合起来抗曹。刘备派出杰出的政治家、军事家诸葛亮到孙权那里助战，孙权手下的大将周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想陷害他。诸葛亮是怎样对待的呢？最后的结果怎样呢？同学们想知道吗？”接着引导学生阅读课文，顺利进入新课的学习。这样，通过各种各样的情境引导以及各种方式吸引学生的注意力，调动学生的求知欲，在有效导入新课的同时，也激发了学生的学习兴趣，课堂教学效率得到提高。

二、转变教法，引导学生自主学习

很长一段时间以来，我们的小学语文课堂教学都是沿用传统教学的“土办法”，在教学过程中过于注重知识的灌输，无法突出学生的主体地位，教学效率得不到提高。随着新课程改革的实施和进一步深入，我们的教学观念和方法虽然有所转变，但由于传统教学观念的根深蒂固，很多的教师在教学中都无法实现开发，无法突出学生的主体地位。新课改下的小学语文课堂应该是形式、内容、思想开放的课堂。因此，在新课程改革下的小学语文课堂教学中，我们教师在有效激发学生学习兴趣的同时，我们还应积极的学习课程改革指导的教学思想和教学方法。教学中，我们教师要树立“一切为学生”的教学理念，以人为本，立足发展，努力在教学上打破传统的教学模式，改变教学方式，开发课堂，突出学生的主体地位，激发学生的自主、探究、合作的学习精神，不断提高自身的课堂教学组织和谐调能力，千方百计使学生在学习中感觉到自己的智慧，从而不断增强创新意识，增强学生的自主学习能力，提高教学效率。例如，学习《东方之珠》一文可以采用教师带领学生学第二自然段，然后得出学习方法，由学生按学法自学3、4自然段。像这类课文小学教材中不少。有的学习方法则是“渗透”在学习中的，就让学生在不断感知、领悟的过程中逐步了解并掌握。如在设问解答中渗透，像“你是怎么知道的？”“你是怎么看出来的？”“能谈谈你是怎么理解的？”之类的追问，又如在安排自学中渗透，再如在板书设计中渗透等。例如，教学《狐狸和乌鸦》时，学生问：“课题为什么以狐狸和乌鸦为题？”在初读课文后学生又问：“课文写的是狐狸和乌鸦的故事，与爱听好话有什么联系？”教学《我多想去看看》提示课题后，学生问：“课题中的‘我是谁？‘我想去看什么？”等等。他们正用问“？”来擦出创新思维的火花。通过这样的方式引导学生学习，有效的转不了教学的方式方法，降低了课堂教学的枯燥性，突出了学生的主体地位，落实了新课程改革的教学理念，教学效率得到实质性的提高。

三、联系生活实际开展教学，实现课堂教学生活化

《全日制义务教育语文课程标准》提出了“综合性学习的要求，以加强语言课程与其他课程与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。语文素养是指能和适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的综合素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与生活紧密相连。”布鲁纳也提出，学生必须通过自己的积极参与、身体力行才能获得知识。新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，努力改变以往的灌输式、死背硬记式，强调学生的自主学习和实践，注重激励学生的自得、自悟，引导学生主动参与、探究发现，在实践中学、在合作中学，而要实现这一点，光靠兴趣的激发和学生主体地位的突出还远远不够，我们的教学必须联系学生的生活实际，从学生的认知出发，出发挖掘生活中存在的教学因素，引导学生实践，实现教学生活化。只有这样，我们才能更好的引导学生认知，引导学生积累生活中的知识，把所学的知识运用于生活实际，增强其情感体验，使之明白学有所用的道理。例如，《小露珠》一文，小露珠对于学生而言可谓司空见惯，但真正去观察它的同学却不多，教师应在课堂上向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生抓住特点去观察，从而知道因为有了它，植物才会有变化，这样，学生学习课文时就能如鱼得水，得心应手了。再如《夕阳真美》一文就可以指导学生去观察夕阳，领略夕阳的美景；《云房子》一文就可指导学生去观察雨后白云的变化，了解它的姿态万千，变化多端。这样，通过课堂联系课外，教学实现生活，在有效培养学生实践等各方面能力的同时，也强化了学生的认知，提高了课堂教学效率。

四、科学开展评价，提高课堂教学效率

课堂评价是课堂教学的一个重要组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节，对培养学生的能力，提高课堂教学效率起着重要作用。新课程改革下的小学语文课堂教学，我们教师不仅要注重转变观念和方法，更要注重转变评价的方式、策略和手段，合理的通过评价，增强学生的学习信心，使之享受学习的乐趣。《小学语文课程标准》规定：“对学生的日常表现应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”因此，教学中，我们在评价学生时，应多采用赞赏、激励性的评价，这有助于保护学生的自尊心，激发上进心。合理运用过程化、多元化等多种评价方式，科学合理的评价每一位学生，充分发挥评价的重要教育意义，从而提高教学效率。

总之，新课改下的小学语文课堂教学要本着“一切为了学生的发展”这一核心理念，既要继承和发扬传统教学的经验和长处，又要大胆创新，有的放矢地教学。教学中，我们教师应不断的研究学生、教材，不断的总结、创新教学，促进学生有效学习和全面发展。

参考文献：

[1]邵静.提高小学语文教学质量体会[J].黑龙江科技信息，2011（24）

[2]朱德华.小学语文教学中的综合性学习方法研究[J].科技致富向导，2010（27）